代飛

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。在教學(xué)領(lǐng)域中，教師尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，充分挖掘和利用學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的有效方式，也是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的重要方式。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，保持一種內(nèi)驅(qū)的、自覺的、積極的、主動的、獨(dú)立的心理能動狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，促使其自主地完成對知識的構(gòu)建。但是，如何落實(shí)這項(xiàng)工作，值得我們深入的探究與思考。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是一種過程。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間，直接參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜樂。教師在課堂教學(xué)要大膽放手，尤其是具有思維價值的地方，不要作過細(xì)、過多、過早的鋪墊。充分發(fā)揮學(xué)生各感官功能，讓他們多動手、動口，動腦參與觀察、思考、討論實(shí)驗(yàn)，做到：特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，道理讓學(xué)生講述，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，定義讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生驗(yàn)證，公式讓學(xué)生推導(dǎo)，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程，這樣能促進(jìn)學(xué)生將已有的知識與方法遷移到新的情境中去，達(dá)到主動獲取知識的目的。

二、學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主觀察，自主搜集信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造情境，將學(xué)生的注意力和興趣調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，多角度觀察，獲取有用的數(shù)學(xué)信息，并形成條例的表述，引導(dǎo)學(xué)生用語言進(jìn)行表述，自然科學(xué)合理，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，吸引學(xué)生主動積極地參與到問題的提出和學(xué)習(xí)中來。比如，在學(xué)利率及利息的相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生利用自己的業(yè)余時間和自己的爸爸媽媽到銀行存錢，親眼目睹存錢及取錢的實(shí)際操作，在這個過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的問題，利息是怎么算的呢？是不是存的錢越多、存的時間越久利息就越多？然后學(xué)生就會去思考，并查閱相關(guān)資料，把問題以及自己探究中獲得的知識帶入課堂，向教師提問。通過自己的探究及教師的解答，學(xué)生更能加深對這一知識的理解，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

三、合作交流，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，小組討論學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，有利于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的信息交流。教師要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過學(xué)生自己想想，組內(nèi)說說等學(xué)習(xí)活動，在觀察、思考和研討中，體驗(yàn)和同伴的合作、溝通、交流、爭辯等，逐步感悟到解決問題的辦法。比如，在教學(xué)長方形的周長的相關(guān)知識的時，教師給學(xué)生講解長方形相關(guān)知識點(diǎn)和概念后，可布置一道練習(xí)題：一個長為5cm，寬為7cm的長方形，請問它的周長是多少？然后讓學(xué)生以小組為單位，展開探討，找到不一樣的解題方法。學(xué)生在探討和交流之后，就會找到三種計(jì)算方法。最后，教師再總結(jié)這三種方法，學(xué)生就能夠加深對計(jì)算公式的記憶，從而調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性。

四、分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要因材施教，分層教學(xué)，對于那些能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在他們將所學(xué)知識鞏固之后，可鼓勵他們?nèi)ピ囍鉀Q一些深層次的數(shù)學(xué)問題。而對于學(xué)習(xí)能力沒那么強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)他們掌握和鞏固最基本的知識。對另外一些非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們?nèi)L試解決綜合性更強(qiáng)且難度更大的問題，有助于他們提升自己的數(shù)學(xué)能力。實(shí)施這樣的分層訓(xùn)練，每位學(xué)生都能獲得自己所需的知識及成功的體驗(yàn)，能夠切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。比如，在學(xué)分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可給學(xué)生設(shè)置這樣的練習(xí)題：五年級的女生有126人，相當(dāng)于男生人數(shù)的2/3，然后再給學(xué)生列出三個問題：五年級有多少男生？五年級總共有多少學(xué)生？六年級的學(xué)生人數(shù)是三年級人數(shù)的5/3倍，六年級有多少學(xué)生？接著教師可要求一些能力比較弱的學(xué)生解答第一個問題，做完之后，可嘗試解第二個問題；要求能力比較強(qiáng)的學(xué)生解答前面兩個問題，解答完之后，可嘗試第三個問題；要求能力非常強(qiáng)的學(xué)生完成三個問題，完成之后，可進(jìn)行深層次的探索。通過這樣的訓(xùn)練方式，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，并在此基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，提升自主學(xué)習(xí)能力。

五、讓學(xué)生將解決問題的辦法運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中

教師設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)該有層次性、針對性，形式應(yīng)該豐富多樣，要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系，帶有趣味性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師可以安排學(xué)生對應(yīng)練習(xí)，實(shí)際操作，辨析練習(xí)，提速練習(xí)，應(yīng)用深化等，提高學(xué)生思維的敏捷性和批判性，提升學(xué)生的動手操作能力，自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生多角度觀察思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生充分展示自我，體會數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的運(yùn)用。

六、小結(jié)

作為教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中要多給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會，實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與探究的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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