王薇薇

摘要：當前，我國正處于“十三五”經(jīng)濟發(fā)展的重要時期，迫切需要創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才的支撐和引領(lǐng)，高校承擔著培養(yǎng)這一類型人才的重要責任。我國高校應(yīng)結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略部署，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，構(gòu)建個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓模式，培養(yǎng)個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的內(nèi)涵和有效途徑進行了探討。

關(guān)鍵詞：高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0106-01

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中個性化教育的人才培養(yǎng)模式的涵義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化教育的前提是首先承認每個人的個性差異，要鼓勵學生具有鮮明的個性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，要求學生有主見、有韌性、有活力；其次是承認學生所處家庭、學校、地區(qū)、國家等環(huán)境存在差異，這就要求靈活、獨立地發(fā)揮各自優(yōu)勢、各自特色。因此，個性化教育的內(nèi)涵應(yīng)包括主體意識的確定、獨立人格的培養(yǎng)、個性的發(fā)展等，其最基本的特征應(yīng)該是尊重人與人的個性，提倡個性潛能的挖掘和良好個性優(yōu)勢的發(fā)揮。

二、我國高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我國高?，F(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式越來越不符合社會發(fā)展的要求，制約著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當前，國家提出建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，必須以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，必須推動我國大學個性化教育培養(yǎng)模式改革，從根源上解決我國創(chuàng)新人才缺乏、創(chuàng)新后勁不足的問題。

（1）擴大教師規(guī)模，提高教師質(zhì)量。師資隊伍是實施個性化教育的根本保障。大學可以面向全球招聘高水平教師，不僅招聘學術(shù)卓越的優(yōu)秀人才，還可以招聘具有豐富創(chuàng)新經(jīng)驗的企業(yè)高管、經(jīng)理人等來校任教，真正建立一支相對穩(wěn)定的、能夠進行創(chuàng)新指導的高水平教師隊伍，特別是要加大力度全球延攬高端外籍教師，提升教師國際化水平。同時，要加大培育校內(nèi)教師力度，一方面要引導和鼓勵高水平的教師，如教授和副教授，把重點放在教學上，另一方面推行教師海外培訓計劃，特別是要加快推進青年教師海外訪學計劃、名師名校聯(lián)合培養(yǎng)博士計劃等，不斷提升已有教師隊伍的教育教學水平。

（2）改革人才選拔機制。高考制度改革逐步由單一的考試模式向多種考試方式轉(zhuǎn)變，迫使中學教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，真正構(gòu)建起從小學、中學到大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化教育培養(yǎng)體系，調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，進行個性化教育，充分挖掘?qū)W生的特殊能力和潛能。一是發(fā)現(xiàn)和選拔具有特殊潛質(zhì)、愛好和專長的學生，從拔尖創(chuàng)新人才成長的需要出發(fā)，打破現(xiàn)有的選拔方式，通過學生自薦、中學推薦、自主招生、高考表現(xiàn)等多種渠道。二是完善自主招生評價機制和考核方式，探索建立基于高中學業(yè)水平、高考成績、綜合素質(zhì)評價等多位一體的綜合評價機制，重點選拔特長顯著、綜合素質(zhì)較高、具有真才實學的創(chuàng)新人才。

（3）實行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化教育為導向的人才培養(yǎng)模式。一是整合學科結(jié)構(gòu)，不斷拓寬專業(yè)口徑，大量設(shè)置跨學科專業(yè)、交叉學科專業(yè)，培養(yǎng)出社會需要的多元化人才。二是調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，堅持文理互補、交叉學科融合的原則，真正構(gòu)建起適應(yīng)學生個性發(fā)展的綜合化課程體系。三是豐富教學內(nèi)容，注重教學內(nèi)容與工程實踐相結(jié)合，注重教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，著重培養(yǎng)學生的興趣和愛好。四是創(chuàng)新教學方法，改革傳統(tǒng)灌輸式課堂教學方式，采用互動式、啟發(fā)式的教學形式，鼓勵學生質(zhì)疑和討論，重點培養(yǎng)學生發(fā)散思維和獨立思考能力，重點培養(yǎng)學生動手操作和解決問題的能力。五是開放成績評定方式，按照規(guī)定性考核、主動性考核、競賽性考核等不同比例綜合評價學生，鼓勵學生用課程研究論文代替書面考試，鼓勵學生通過動手實踐展示知識學習情況。

（4）營造全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化教育文化氛圍。華中科技大學的涂亮教授提出了著名的“泡菜”理論，即泡菜和蘿卜的味道取決于泡菜汁的味道。學校教育的氛圍和環(huán)境也極大地影響著學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化教育是一個系統(tǒng)工程，需要方方面面的支持與配合，除了招生考試、人才培養(yǎng)、制度設(shè)計之外，還需要有一個良好的文化環(huán)境和氛圍。相比于教學方式、課程設(shè)計等這些顯性培養(yǎng)方式之外，作為隱形培養(yǎng)方式的文化氛圍和環(huán)境也是重要的一環(huán)，如同一把無形之手對人才培養(yǎng)起到陶冶、啟示、激勵、塑造的巨大作用。大學在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化教育的過程中不僅要把系統(tǒng)化的、全方位的個性培養(yǎng)謀劃到位，更要將無形之中的文化氛圍、優(yōu)雅環(huán)境等“泡菜汁”運用得當，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化教育文化浸透到學生學習、生活、交際等每一個可以挖掘個性潛質(zhì)、培養(yǎng)學生興趣的領(lǐng)域中。

三、結(jié)語

大學所有實施的改革、創(chuàng)新都是圍繞學生而開展，都是為了讓學生的潛能得到最大限度的展現(xiàn)和發(fā)揮，這就需要我們的政府、高校、社會、家庭等每個層面以及在招生、培養(yǎng)、畢業(yè)等每個環(huán)節(jié)上的共同努力，也需要我們大膽“走出去”，充分借鑒世界一流大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化教育有益經(jīng)驗，為我所用，真正讓每一個學生都能在大學找到適合自己的教育，都能找到展現(xiàn)自我個性的舞臺。這樣我們的大學才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才，才能支撐創(chuàng)新型國家建設(shè)。

參考文獻：

[1]劉碧強.英國高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式及其啟示[J].高校教育管理，2014（1）：452-453.

[2]趙姝淳.對高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的思考[J].國家教育行政學院學報，2015（3）：13-14.

責任編輯：楊國棟