姜玲玲

【摘要】現(xiàn)代教育越來(lái)越證明了一點(diǎn)，就是灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不能應(yīng)對(duì)多元化教學(xué)的要求，而小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)在這一點(diǎn)上的表現(xiàn)極其明顯。想要在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)上有大的進(jìn)步與突破，正確的方法必不可少，情境創(chuàng)設(shè)正式這樣一個(gè)極其符合現(xiàn)實(shí)需要的方法，事實(shí)證明，情境創(chuàng)建的教學(xué)能夠產(chǎn)生巨大的效果，本文就如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)方面做出論述。

【關(guān)鍵詞】專注 交流 互動(dòng)

在小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)作為極其重要的部分受到學(xué)校與老師的重視，在新課標(biāo)改革后，課堂的質(zhì)量已經(jīng)越來(lái)越與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果息息相關(guān)。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，最為重要的一種教學(xué)模式就是情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)的英語(yǔ)在我們看來(lái)似乎十分簡(jiǎn)單，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是對(duì)于沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)，能力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在巨大困難的，因此我們要找到合適的方法，采取合適的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，做到教學(xué)的高質(zhì)量化。

一、借助媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好情境

目前，多媒體，投影技術(shù)等的使用使得教學(xué)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，也越來(lái)越容易被大家所接受。小學(xué)生對(duì)于多媒體的關(guān)注程度與接受能力相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)更高，所以在小學(xué)課堂采用多媒體教學(xué)往往能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是存在巨大的問(wèn)題的，他們因?yàn)闆]有基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生枯燥的情緒與不愿意聽從老師安排的表現(xiàn)。那么多媒體就是一種很好的手段來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

另外還有一點(diǎn)，小學(xué)生的專注度低，會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)產(chǎn)生走神，注意力不集中等問(wèn)題，如果使用多媒體技術(shù)，往往能夠吸引小學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的還是依靠興趣來(lái)支撐的。學(xué)生能夠以一種隨意，自然而又親切的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就能在聽、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)方面提升自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，老師要想各種各樣的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在老師進(jìn)行單詞的講解時(shí)，例如在講解car，train等單詞時(shí)，可以借助一些動(dòng)畫效果，利用多媒體技術(shù)為大家進(jìn)行展示，抽象的理論就會(huì)變得栩栩如生，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生進(jìn)行親切的感受，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，真正的做到寓教于樂，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，形成語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)是一門用于交流的語(yǔ)言，想要學(xué)好一門語(yǔ)言的最佳方法就是使用它。目前因?yàn)樾W(xué)教育中存在的基礎(chǔ)性問(wèn)題，使得很多學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中變成了“啞巴英語(yǔ)”，這是一種非常不合適的教育方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握僅僅來(lái)自于老師的講述，而缺失了自己實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)。由于現(xiàn)在的課堂容量大，一個(gè)班中的學(xué)生數(shù)量決定了老師不能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都安排發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于現(xiàn)實(shí)因素的限制，我們難以創(chuàng)建較大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要老師在課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓大家更多的利用英語(yǔ)交流，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)來(lái)使用英語(yǔ)。可能在初期由于水平的限制，小學(xué)生的交流存在較大障礙，但是在老師的幫助下，日后的發(fā)展中一定可以使用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的交流，對(duì)英語(yǔ)水平也是一種極大的提升。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是極其關(guān)鍵的。

例如，很多老師在講述What are you doing？時(shí)都會(huì)簡(jiǎn)單的采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法，讓兩個(gè)同學(xué)或者幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的口語(yǔ)機(jī)會(huì)。學(xué)生在不停地鍛煉中也會(huì)漸漸明白英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性?；蛘咴诮虒W(xué)中。例如講述dance這個(gè)單詞時(shí)，創(chuàng)設(shè)跳舞的情境或者英語(yǔ)對(duì)話，可以使學(xué)生有更加深層次的理解，也就對(duì)單詞掌握的更為充分。

三、運(yùn)用動(dòng)作表情，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本都是基礎(chǔ)的部分，也就是說(shuō)，更多的還是涉及到人的表現(xiàn)，人的心情的部分，但是限制于學(xué)生的理解能力，這些單詞與語(yǔ)句也并不是非常容易被小學(xué)生而接受的，因此，動(dòng)作表情在教學(xué)中的運(yùn)用就成了解決這個(gè)問(wèn)題非常好的途徑。很多老師認(rèn)為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是需要一本正經(jīng)的，其實(shí)并非如此，在一些教學(xué)中，老師與學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，彼此互動(dòng)，用自己的感染力來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，不但能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況與學(xué)習(xí)能力的判斷也極有幫助，對(duì)以后的教學(xué)有指導(dǎo)作用。

例如，在講解一些表情，情感性的單詞時(shí)，動(dòng)作表情的簡(jiǎn)單使用往往會(huì)有意想不到的結(jié)果。在講解happy，angry等情緒的單詞時(shí)，采用簡(jiǎn)單的演示與動(dòng)作表情，或者讓學(xué)生自己展示，這些都會(huì)更學(xué)生留下深刻的影響，吸引學(xué)生的注意力，引起深入學(xué)習(xí)的興趣，那么對(duì)于知識(shí)的掌握就會(huì)變得輕而易舉。除了表情動(dòng)作，還可以設(shè)計(jì)一些小游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生清晰感受一個(gè)單詞的來(lái)源與特征。如果采用讓學(xué)習(xí)自身實(shí)踐的方法，往往還會(huì)有意想不到的結(jié)果，這些都是需要老師在實(shí)踐中自行琢磨，自行探究最合適教學(xué)的方法。

小學(xué)英語(yǔ)是日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)與能夠進(jìn)步的基礎(chǔ)，如果不能將小學(xué)生的基礎(chǔ)，那么日后的發(fā)展也就無(wú)從談起。想要有良好的教學(xué)效果，就要在簡(jiǎn)單的教學(xué)中尋找不一樣的方法，情境教學(xué)也就正是采用創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，交流情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。不但可以采用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，甚至完全可以用實(shí)物，用語(yǔ)言來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟情境教學(xué)也僅僅是教學(xué)的一種手段，我們的最終目的是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，堅(jiān)信情境創(chuàng)設(shè)法在不同老師手下會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

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