李磊

摘 要：伴隨中國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，對中職院校的投入也在增加，不過以基礎(chǔ)學(xué)科著稱的數(shù)學(xué)教育卻未得到應(yīng)有的重視，而這對中職學(xué)生的發(fā)展卻至關(guān)重要。盡管中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程難度一降再降，但學(xué)生依然很難接受。針對此種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從科學(xué)教學(xué)、分層教學(xué)、強(qiáng)化課下輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生信心等方面切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；提高策略

一、引言

毋庸置疑，中職學(xué)校學(xué)生若想學(xué)好專業(yè)課程，數(shù)學(xué)是必不可少的。但是據(jù)筆者觀察，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都很差，學(xué)習(xí)興趣也很低，甚至出現(xiàn)了逃避數(shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué)的情況，由此導(dǎo)致的進(jìn)一步結(jié)果就是厭惡學(xué)習(xí)。并且這樣的現(xiàn)象很具有普遍性，給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來了很大困擾。因此面對這種現(xiàn)象，筆者以為必須要切實(shí)提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)狀與問題

根據(jù)筆者調(diào)查，很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)都很不理想，教師教的累，學(xué)生學(xué)得也辛苦。針對這種現(xiàn)象，有些老師總結(jié)說是因為學(xué)生的基礎(chǔ)太過于薄弱，也不愿意去學(xué)習(xí)。這固然是一個方面的原因，但作為教師，筆者認(rèn)為教學(xué)方法也應(yīng)該跟得上，筆者以為導(dǎo)致此種現(xiàn)狀的根本原因有兩個，其一為教學(xué)評價體系與學(xué)生當(dāng)前基礎(chǔ)有很大出入，教材過于繁復(fù)，邏輯性抽象性太強(qiáng)，學(xué)生很難理解。其二為教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方式不太匹配，比如“新課改”跟不上，教學(xué)方式較傳統(tǒng)，教師滿堂灌，學(xué)生課上聽懂課下忘，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的基本策略

需要指出，中職教學(xué)與普通中學(xué)教學(xué)的另一顯著分別在于，中職學(xué)生還要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并且中職數(shù)學(xué)的教學(xué)也要適用于全部學(xué)生，讓他們的成績都能得到相應(yīng)提升。

（一）把握聯(lián)系把握教材，建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系

中職數(shù)學(xué)教學(xué)是對初中教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，做好二者的銜接十分重要。譬如對于函數(shù)、命題、不等式、三角函數(shù)等的復(fù)習(xí)提升與建構(gòu)。適當(dāng)?shù)臏亓?xí)與加入新的內(nèi)容，進(jìn)行同類比較，讓學(xué)生在回憶的過程中通曉新的知識點(diǎn)，諄諄善誘，讓數(shù)學(xué)教學(xué)一步步深入。同時對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行仔細(xì)的歸納和總結(jié)，明確需要掌握強(qiáng)化的內(nèi)容。選擇貼切的教案，重構(gòu)符合專業(yè)需要的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。并且教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)靈活教學(xué)，比如有的可以簡單了解，有的則需要深入講解。通過這樣的方法可以讓學(xué)生樂于接受新知識新觀點(diǎn)，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）做到“因材施教”，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力

根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的不同水平“因材施教”，這樣既可以照顧到成績好的學(xué)生，也能夠幫助成績不好的學(xué)生樹立自信心，早日把成績提上來。例如教師在上課時可以將簡單一些的題目交給成績較差的學(xué)生來解決，而把難的題目交給成績好的學(xué)生去做，并且對于差生回答的問題優(yōu)生要進(jìn)行補(bǔ)充和評價，對于優(yōu)生回答的問題差生要復(fù)述。筆者相信通過這種方法可以提高差生的自信心，調(diào)動優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，做到互幫互助，協(xié)同提高。

（三）加強(qiáng)課下輔導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

數(shù)學(xué)課程不同于其他課程，倘若只想在課堂上聽聽課下不主動學(xué)習(xí)是根本不行的。而對于中職學(xué)校學(xué)生而言，除了課堂學(xué)習(xí)課下練習(xí)，還需要一定程度的課下輔導(dǎo)。這時教師可以通過提問、作業(yè)、面談等形式整體把握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們以幫助和輔導(dǎo)。多啟發(fā)少講解。讓他們形成自悟的好習(xí)慣。同時給予他們正確的學(xué)習(xí)思考方法和經(jīng)驗，讓中職生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思索，主動思考的能力。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很多都很自卑，也不喜歡學(xué)習(xí)，對于自己未來要走的路也不甚清晰。因此筆者認(rèn)為我們要努力幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而讓他們對學(xué)習(xí)充滿動力，幫助他們重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到有愛心、細(xì)心和責(zé)任心，通過及時有效的與學(xué)生進(jìn)行溝通，多加鼓勵與贊揚(yáng)，讓他們多多參與課堂討論和回答問題的積極性。制造愉快輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。如此不僅可以幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，更能夠提升他們的綜合素質(zhì)，在以后的人生道路上不懼風(fēng)雨，勇敢前行。筆者認(rèn)為這些都能夠?qū)χ新殞W(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性有很大提升。

四、結(jié)語

概而述之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握相應(yīng)的實(shí)用數(shù)學(xué)知識，又要培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐、運(yùn)用能力，既要看到中職數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，又要注意到數(shù)學(xué)的完整性、系統(tǒng)性。所以筆者認(rèn)為教師在具體教學(xué)中要適當(dāng)降低難度，合理調(diào)整授課方式，改進(jìn)教學(xué)方法，摸清學(xué)生心理狀況，重構(gòu)教學(xué)體系等。唯如此方能讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最佳效果，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

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