郭仁波

摘要：語文對學生積極健康性格的養(yǎng)成、正確的價值觀和人生觀的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高都顯現出其不可替代的重要性?！案褂性姇鴼庾匀A”，當學生們具備了相當的語文知識后，可以提高他們的素養(yǎng)和氣質。在教學中保持他們原有的天真與個性，不用我們成人的固有思維去束縛他們的發(fā)展，也就是說，在語文課堂上我們要讓學生把自己的個性彰顯出來，世界的美麗在于其多樣性，那么人類的智慧和美麗也在于此。培養(yǎng)孩子們的個性是一個長期而艱巨的任務，需要我們持之以恒地去堅持，需要我們用多種教學方法去培養(yǎng)。

關鍵詞：教學情景；活力；自我展現；平等講評

新課改下的新課標對我們的語文教學提出了新的要求，要讓學生成為學習的主人，在語文教學中要培養(yǎng)孩子的個性和他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。讓學生在興趣中學習。人的美麗就在于不同，既有容貌的不同，更有內心與個性的不同，這才成為人類世界。如何讓學生們在學習知識、提升能力的同時又不喪失個性之美呢？我作為一名語文教師認為應該從以下幾點來做。

一、要想彰顯孩子們的個性，就一定要有良好的環(huán)境，讓他們對學習產生興趣。

知識是個性的重要標志之一，沒有知識與涵養(yǎng)的個性說得難聽一點可能就是野性了。若想讓學生對知識感興趣，尤其是小學生，那興趣就是必不可少的因素了。而興趣的培養(yǎng)也是講究方法和策略的。創(chuàng)設生動形象的教學情境，讓學生體會到學習的樂趣。創(chuàng)設情境也許是現在的教師們或者教改者們提的最多的詞了。正因為其重要，所以才被屢次提起。這種重復并不單調。我在教學過程中很注意這一點，每堂課都極力創(chuàng)設生動形象的情境，讓學生真正在興趣中學習，在學習中感到更大的樂趣。如在講《群鳥學藝》時，為了提高學生的學習興趣，我提前在網上搜尋了相關鳥兒的圖片與視頻。我先把鳥兒們的圖片貼在黑板上，當學生看到鳥兒們五顏六色時，一下子提起了興趣。在授課過程中，我把每種鳥兒的特點與行為都做介紹，當然，能讓孩子說的盡量讓他們自己說。課外知識比較豐富的孩子們找到了表現自己的機會，當然異常踴躍，而不知道相關知識的孩子們則聽的聚精會神，一點也不走思。當我把視頻在多媒體上進行演示時，孩子們看到自己未曾見過的場面時，課堂進入了高潮，有的孩子激動的大喊。在這種情況下，我們教師再也不用在如何引發(fā)學生的學習興趣而費盡心思了，只是對此正確引導就可以了。

二、用民主和諧的氛圍引發(fā)興趣，彰顯個性。

陶行知是我國著名的教育家，他指出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。語文是一項人文特點、色彩極為濃重的學科，我們在授課中要精心營造一種民主和諧、相互尊重與信賴的情景，師生關系在這過程中被無形地拉近。不要忘了，相互信賴不只是學生之間，還包括師生之間。在這種情景下，學生的興趣被無束縛地激發(fā)，個性無束縛地被彰顯。學生們在輕松愉悅、毫無壓力的情況下充滿興趣地去學。在這個過程中，可能學生會給出許多答案，甚至是我們想不到的答案，但沒有關系，語文課的魅力也正在于此，答案不唯一，仁者見仁，智者見智。這給學生們發(fā)揮自己的想象力提供了空間，這正是培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力的最好時機呀。面對學生們不同的見解，我們應該尊重他們，允許不同意見，在民主 的基礎上公平地、充分地探討，我們甚至要鼓勵學生們質疑自己的老師，質疑教材中的結論，對權威不迷信，不盲從，在對權威的質疑中創(chuàng)新能力在潛生暗長；在對權威的質疑中，孩子孩子們的個性旗幟隨風張揚。

三、我們用欣賞贊揚去培養(yǎng)興趣，彰顯個性。

被賞識是人們最普遍的現象，無論是成人還是未成年人，因為人類的本性如此。當別人贊揚你時，尤其是你自己認為感覺良好的那一面時，那種成就感，那種心情是難以言表的，反過來你對于這方面就更感興趣，更愿意在這方面下功夫，這就是優(yōu)者更優(yōu)。正因為如此，我們教師在教學中要關注孩子們一點一滴的進步，對他們的一點點進步要大張旗鼓地表揚，我們還要幫助孩子們去發(fā)現、去挖掘自己的優(yōu)點。古人云：數子一過，不如獎子一長。這種贊揚機制對于孩子們的成長是非常重要的。贊揚的方式也可以是多種多樣的，并且不需要我們付出多大的代價。如他們在回答對問題時，我們一句不經心的表揚，“答的真好”、“思路真奇特”等等，這對于孩子卻是天大的事情。再比如，當某個孩子的成績有了進步時，我們教師可以讓他說說自己的經驗。不管學生表現出來的是不是愿意上臺演講，但我們對他的肯定，則會對他產生極大的激勵，他們的內心其實是非常高興的。當學生們受到表揚時，他們當然就相當自信，就會堅持我們認為他對的方面（也就是我們表揚的方面），而每個學生的優(yōu)點都是不一樣的，當每個孩子都發(fā)展自己認為優(yōu)秀的方面時，個性在其間得到彰顯。那么，這種欣賞與贊揚不僅產生了激發(fā)學生興趣、樹立學生信心的功效，其實也發(fā)揮了正確引導的功效。

四、平等地評價他們的學習也可以提升興趣，彰顯個性。

我們傳統(tǒng)的教學模式最看重的其實是學生的學習成績，只好學生的成績好，那么他就是個好學生，什么“三好學生”呀，“五好學生”呀，這些頭銜都會落到他們頭上。這是我們強加給孩子們的評價。這對于他們是不公平的。不僅對沒有得到這些稱號的孩子不公平，因為學習好不一定就是“三好”或“五好”；對于那些獲得這些稱號的學生也是不公平的，因為我們的這種變相的評價把他們引向了歧途，只要學習好就什么也不用學了。我們應該把這種評價的權力交還給孩子們。讓他們感受到集體內的平等、和諧、民主，使他們能夠按照正常的評價標準去評價每一個人，發(fā)揮評價真正的引導功能，讓學生們能全面地、健康地發(fā)展。這樣還能激發(fā)他們參與班級管理與學習過程的積極性與主動性。當然，這并不是說不用考試了，在還沒有出現比考試更公正、更適用的評價機制之前，考試是不可替代的?？荚囘@種制度在中國傳了上千年，他之所以仍能發(fā)揮作用，也就是說它還有存在的意義。但考試的形式是可以變通的，比如考試可以不排名，對于成績好的學生可以給一朵小紅花。endprint