賈秋利

常聽(tīng)身邊的同事說(shuō)：“XXX什么都好，就是X方面不好?！泵棵咳绱耍紩?huì)想起這段話“每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就會(huì)很燦爛的綻放，有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒(méi)動(dòng)靜就著急，相信是花，都有自己的花期。細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大，陪著他（她）沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開(kāi)?！?/p>

當(dāng)我們慨嘆孩子某一方面沒(méi)做好時(shí)，我們是否想到這是不是我們的功利思想在作怪呢？我們是否會(huì)想到那個(gè)年紀(jì)的我們又是什么樣的呢？是否會(huì)想到總有一天他們也會(huì)把事情做得完美？

回想這一屆的孩子，入學(xué)時(shí)的種種情形：上課隨意講話，今天教的拼音明天就忘了，上廁所不提褲子找你幫忙……二年級(jí)時(shí)在本子上畫(huà)格教了兩節(jié)課，還有孩子不得要領(lǐng)……那時(shí)曾無(wú)數(shù)次的慨嘆，這些孩子怎么這樣??！無(wú)奈只好放慢自己的腳步，別人講兩節(jié)課的知識(shí)，我們學(xué)四節(jié)課，甚至五節(jié)課，為的是孩子們必須學(xué)會(huì)自己思考，有自己的見(jiàn)解。別的班級(jí)一節(jié)課完成的練習(xí)題我們分三節(jié)課來(lái)完成，為的是把知識(shí)點(diǎn)弄通、弄會(huì)。慢慢的，孩子們變了，神情開(kāi)始專注起來(lái)，眼睛開(kāi)始明亮起來(lái)。在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》一課時(shí)，抱著試試看的想法設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：給夜鶯寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。本沒(méi)有抱太大的希望，誕孩子們給了我大大的驚喜。他們?cè)诹私饬祟C獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法之后，結(jié)合內(nèi)容，社會(huì)背景寫(xiě)出了令人激動(dòng)的頒獎(jiǎng)詞。孩子的潛力被激發(fā)，這何嘗不是一種花開(kāi)？

孩子們?nèi)鄙匍喿x的習(xí)慣，好吧，每節(jié)課前開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，從開(kāi)始的漫不經(jīng)心到現(xiàn)在的精心準(zhǔn)備，從開(kāi)始的臉紅心跳到現(xiàn)在的落落大方，從開(kāi)始的聽(tīng)過(guò)就忘到現(xiàn)在的深入思考，這些何嘗不是一種花開(kāi)？

學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《中華少年》，布置以組為單位舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，從分工到準(zhǔn)備都由組內(nèi)同學(xué)自己解決，在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)。還有的同學(xué)主動(dòng)創(chuàng)作了詩(shī)歌，這又是一種花開(kāi)。

靜待花開(kāi)，不僅僅是知識(shí)方面，在思想方面更是如此。當(dāng)我們面對(duì)后進(jìn)生憤怒不止時(shí)，可曾想到他們也希望自己是名令人喜愛(ài)的孩子。

班級(jí)舉行六人七足比賽，各小組積極練習(xí)，分工合作。聽(tīng)得最多的是不要抱怨，要和諧……集體榮譽(yù)感油然而生，這何嘗不是又一朵花開(kāi)？

教育是漫長(zhǎng)等待，教育者要能耐寂寞。希望孩子一教就會(huì)，一講就動(dòng)，一點(diǎn)就通，那只是我們的一廂情愿。天下的植物不可能在同一時(shí)間開(kāi)花，也不可能經(jīng)過(guò)同樣的時(shí)間便成熟，教育孩子也是如此。很多時(shí)候，孩子的豁然開(kāi)朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。

是的，每個(gè)孩子都是花，也許他艷若牡丹，也許他小若米粒，但無(wú)論如何，他們都有自己的花期。作為教育者，需要做的就是給予他們溫暖的陽(yáng)光，充足的雨露，適合的土壤，陪伴他們?cè)谧约旱奶斓乩锍砷L(zhǎng)。相信他們，靜待他們開(kāi)放。endprint