許亞蕾

摘要：新課程給我們初中信息技術課堂教學帶來了清新的氣息，信息技術教學在不同地方和學校實施帶來很大的差異性。而教材呈現(xiàn)的內容帶有普遍性，靈活運用教材，來適應我們自己的實際環(huán)境，是一個值得探討的現(xiàn)實問題。

關鍵詞：初中信息技術；教材

一、教材內容的挖掘

信息技術教材七年級下中使用的主要軟件軟件是Word，教材只有薄薄的100頁左右，而社會上一些Word學習教材往往都有好幾百頁，所以要求教材做到面面俱到是不可能的，也只能選擇一些比較常用和普遍的內容，所以有些軟件使用內容在教材中往往不能體現(xiàn)出來。這需要我們教師在熟悉教材的前提下，還要鉆研教材，挖掘出一些教材中沒有體現(xiàn)的內容，特別是對學生探索能力的培養(yǎng)有幫助的內容，來進行教學。如在教文字字號大小設置時，我們一般都通過軟件設置好的大小進行直接選擇，雖然很簡單，但是最大的字也只有72號字。在教學中我拋給學生一個問題“你能不能設置更大的字呢？”，讓學生去進行比賽“誰的字大？”。學生非常感興趣，經(jīng)過學習，總共發(fā)現(xiàn)三種辦法：1、通過插入藝術字來拖動句柄進行大小的調整。2、通過設置顯示比例來調整。3、通過直接輸入數(shù)字來調整，并探索出字號的最大值是1638。其中最常用的辦法是第3種，對第一種辦法也給與表揚。但對第三種辦法通過“打印預覽”來驗證是否真正的變大了，也順利的把打印預覽的知識點也解決了。由于教材中沒有這方面的內容，有些同學就想到通過網(wǎng)絡查詢找到設置方法，對以前的知識也起到復習鞏固，也提高了學生的解決實際問題的能力。所以在完成教材中教學目標的同時，對教材進行一些挖掘，更能豐富我們的教學內容和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

二、教材內容呈現(xiàn)順序的調整

信息技術教材中的內容關聯(lián)度非常高，象Word這么一個軟件，本身是一個統(tǒng)一的整體，想人為的進行劃分是比較難的，也是不科學的。有些課的教學內容往往會用到后面還沒教的內容，而且學生又非常迫切地想用到這些內容，所以我們非常有必要對教材內容的呈現(xiàn)順序進行一些變化和調整。比如在《編輯計劃書》一課，教材中所采用的范例中就出現(xiàn)“剪貼畫”，學生看到后，就很喜歡編輯圖文并茂的文章，有些會圖片操作的同學編出的計劃書非常漂亮，惹得不會的同學手癢癢的，所以在編輯過程中經(jīng)常有學生問“如何插入圖片？”，要插入圖片就牽涉到后面《設計封面》中的內容，所以我經(jīng)過考慮，就把《設計封面》中的“插入來自文件圖片，圖片大小和位置的調整”知識點提前了。這樣既可滿足學生的需求，又能提高學生學習興趣，也比較符合學生的實際情況。又如在《建立資料清單》教學中把《個人檔案》中的一些表格知識點調整過來，更有利于學生編寫一份漂亮的資料清單。由于學校每周只安排一節(jié)信息技術課，課時顯得比較緊張，所以有些課能整合在一起的話，就盡量進行調整。

三、教材內容的選擇

對初中信息技術教材中有些內容我們可以根據(jù)實際情況進行一些有目的的選擇。在教《選擇編輯器》這一課時，我介紹了Word和WPS后，有學生就提出了“WPS是我們的民族軟件”，而且是功能非常強大并更符合中國人的使用習慣，我們?yōu)槭裁匆肳ord呢而不用WPS呢？”針對這個問題，我也想選擇WPS來作為載體，去學習和制作一份電子雜志。我想如果有條件的話，我們教師完全可以摒棄Word，讓學生來學習WPS。有些學生還利用PowerPoint和一些專門的電子雜志制作軟件來制作電子雜志。本學期的學習任務是通過編輯一份雜志，系統(tǒng)地學習文字處理軟件的應用技巧，提高信息素養(yǎng)和能力，雖然這些軟件不是教材中的內容，只要達到我們的學習任務，都值得鼓勵和提倡的。在第四課《規(guī)劃資料庫》中，其中“新建文件夾、文件的重命名、設置帶密碼的共享，了解計算機名”等知識要點在七年級上《規(guī)劃資料庫》一課中就學過了，所以我在教學中就復習一下了，把主要精力和時間花在“資料清單規(guī)劃”中，讓學生有更多的時間去討論資料清單等問題。如果把這些當成新的知識點的話，是沒有必要的。當然，選擇也不是盲目的隨意的、選擇內容也并非全部來自教師，它可以師生共同建構的，也可以是學生生成的，選擇的目的是為了更好地關注學生的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平，促進學生更好的發(fā)展。我們這種選擇是對學生學習的尊重，也同樣能達到教材的目標、又力所能及，并能充分利用身邊特有資源，提高學生的信息素養(yǎng)。

四、教材內容的創(chuàng)編

教師有課程選擇權，在課程實施中應發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，并能在教育實踐中不斷提升教材創(chuàng)編的能力。創(chuàng)編的教材內容應在符合教材目標的前提下，充分發(fā)揮教師、學生自主性和創(chuàng)造性，更加符合學生的需求。教材內容的創(chuàng)編我試著從以下三點來展開：第一是教學內容的創(chuàng)編，不必拘泥于教材的內容和范例。如在《設計版面》一課教學中，我設計的練習是“個性名片、主體明信片、海報等”，供學生自主選擇，也鼓勵學生自己設計一些自己感興趣的內容。在教學中要貼近學生的實際和興趣，能充分的調動學生的學習積極性，也能做到學以致用。第二是加強同其它學科的整合，把信息技術和其它學科融合在信息技術課教學中，更能把把信息技術作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，培養(yǎng)師生的學習觀念和綜合實踐能力。所以我們也更應該主動地整合其它學科，改變信息技術課純粹的教學模式，創(chuàng)編出一些更能促進學生發(fā)展的教學內容。第三是根據(jù)學生的實際需要，學習一些教材外的內容。在電子雜志的編輯中，學生經(jīng)常要對搜集來的圖片資料進行一些處理，來滿足自己的個性設計需要，如對圖片的大小，大頭貼DIY、圖片加字、圖片縮放、圖片加標簽等的處理。所以可以設計一些圖片處理軟件的教學內容，選擇一些簡單實用的軟件如圖客，IE在線圖片處理等。還有一些專門的電子雜志制作軟件的學習，這些可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

信息技術教材的靈活運用更能發(fā)揮教師和學生的自主性和創(chuàng)造性來培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)。同時對教師的要求也更高了，這需要我們通過不斷的實踐，在實踐中學習，不斷提高對自己的教育行為進行研究反思，提高教材的靈活運用能力。endprint