肖雪花

摘要：新課堂隨著教改的深入與教學理論的更新，兒童文學目前已經(jīng)大量進入了語文教材，成為語文課培養(yǎng)學生閱讀能力的重要陣地。

關(guān)鍵詞：新課堂；小學語文；兒童文學；有效教學方法

一、新課堂兒童文學與有效教學

新課改在小學語文教學改革過程中，有效教學是一個動態(tài)的概念，在當前新課標要求的以啟發(fā)性和“雙主體”教學為手段的背景下，要求有效教學能夠?qū)崿F(xiàn)教學主體之間的配合、教學資源優(yōu)化配置，以及課內(nèi)外一體化設(shè)計，最大限度地提高教學效果。中國當代著名兒童文學研究學者王泉根認為：小學語文教學與兒童文學的關(guān)系可以用“兩面一體”來形容，兒童文學對于小學語文教育有效教學具有重要的意義，兩者共同促進學生語文素養(yǎng)的提高。

二、兒童文學對小學語文教育有效教學的重要意義

（一）兒童文學有利于學生語文學習興趣的培養(yǎng)

“興趣是學生最好的老師”，建構(gòu)主義學習觀認為，學生的學習興趣是其主動進行知識和能力意義建構(gòu)的前提條件。對于小學生來說，由于他們的身體和心理發(fā)展還不夠成熟，他們的閱讀傾向于快樂的、新奇的、幻想的、詼諧的趣味性濃郁的文學作品?，F(xiàn)行的語文教材中，兒童文學作品如兒歌、童話、寓言、故事、小說等體裁占較大比例。童話和兒童故事等兒童文學的作品情節(jié)曲折、波瀾起伏、懸念倍出，能夠引起學生強烈的閱讀興趣，能點燃學生閱讀的欲望。兒童文學的閱讀有利于學生夯實語文基礎(chǔ)知識，有利于鍛煉學生的思維、培養(yǎng)學生的審美觀。

（二）兒童文學有利于學生想象力和思維能力的培養(yǎng)

兒童文學作品豐富的想像力為兒童思維鍛煉帶來了有利的契機。兒童文學作品中，無論是童話、故事、詩歌都是作者豐富的想像力的集合與體現(xiàn)，小學生處于一個愛幻想的心理年齡，他們渴望完美的故事結(jié)局，渴望英雄主義，渴望自己成為童話中的主角，兒童文學為小學生發(fā)揮自己的想象力提供了一個舞臺，培養(yǎng)了兒童豐富的想象力。比如童話中濃郁的幻想，能夠引發(fā)學生多種聯(lián)想和想象，從而達到培養(yǎng)兒童想象力和訓(xùn)練思維的目的。例如：在兒歌《數(shù)角》過程中，“一頭牛，兩只角，兩頭牛，四只角……”，這種兒歌文學不但能夠鍛煉學生的邏輯思維，更能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

三、新時代下兒童文學提高語文教育有效教學的途徑

（一）小學教學中充分發(fā)掘兒童文學的魅力

新課堂在讀唱結(jié)合法中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，充分發(fā)揮歌唱的作用，把兒歌、繞口令、經(jīng)典歌曲、情境對話等引進課堂，不斷提高學生的朗讀能力。在讀思結(jié)合法中，指導(dǎo)學生一邊閱讀一邊思考，充分調(diào)動起學生的大腦思維，讓學生在閱讀與思考中主動進行知識的意義建構(gòu)。在讀疑結(jié)合法中，要想方設(shè)法引導(dǎo)學生對已有材料提出問題，并加以解決，引導(dǎo)學生個性化的表達、自主的表達、真實表達、創(chuàng)意表達。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過“以讀促寫”、“讀寫互動”，將學生的寫作與閱讀融為一體，同時，通過營造適合學生進行兒童文學閱讀的最佳教育環(huán)境，通過“教育生態(tài)”的改變，來形成一個自由、民主、交流的教學氛圍，充分對每個學生的特點進行挖掘，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學帶來的“花盆效應(yīng)”，積極優(yōu)化教育生態(tài)價值鏈條，最大限度地使學生的閱讀需求獲得“解放”。例如：在指導(dǎo)學生閱讀過程中，可對傳統(tǒng)的“秧田式”學生座位分布，變?yōu)椤半p翼式”和“半圓式”，即將課桌椅排成二行，像一只鳥飛行的翅膀，或以教室的講臺為中心，學生的桌椅擺成一個半圓形，使學生在寬松的環(huán)境中，自由互動，為學生的合作探究搭建平臺。教師可將兒童文學作為素材，組織課堂游戲深化學生對語文知識和語言藝術(shù)的理解。也可通過召開和舉行“讀書匯報大會”，“故事大獎賽”；通過舉行“角色游戲扮演”、“辯論會”等形式，為學生提供交流的平臺。其次，改善對學生閱讀的評價。教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！眰鹘y(tǒng)的閱讀評價片面性較強，較多的定性評價，一切以學生的分數(shù)為綱，指導(dǎo)學生進行兒童文學閱讀也是以“摘抄名言警句、完成老師布置的讀后感任務(wù)”為主，嚴重打消了學生閱讀的積極性，從而失去了指導(dǎo)學生閱讀的宗旨，使得學生的信心受到很大的打擊。而在新課標的要求下，必須注重學生的成功體驗，要讓學生在閱讀過程中感受成功、感受喜悅，從而增強學生進行閱讀的動機。

（二）指導(dǎo)學生課外閱讀兒童文學

一般來說，指導(dǎo)低年級的學生進行兒童文學讀物的閱讀時，必須以拼音課外讀物為基礎(chǔ)；指導(dǎo)小學中年級和高年級的學生閱讀時，要循序漸進的選擇純文字讀物。選擇讀物內(nèi)容要健康、符合兒童各方面特點。課外讀物要能符合學生的興趣，要選擇與學生興趣相符合的書。小學生年齡小，好奇心很強，對感興趣的事物會愉快地去探究，對于不感興趣的事物就會視而不見。因此，幫助小學生選擇感興趣的課外讀物就特別重要，學生只有對教師所選的讀物感興趣，才會主動去閱讀，主動去思考。大多數(shù)兒童喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為其好奇心的驅(qū)使。在實踐中，可以指導(dǎo)學生以下幾種方法：一是選讀法。根據(jù)學生的心理需要，有選擇地閱讀兒童文學。大多男生喜歡看科幻、笑話類的兒童文學，女生喜歡看校園類的作品，這時可以為男生推薦校園類的作品，使其增加對生活的情感感悟，為女生選擇科普類的書，擴大知識面，從而達到調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的作用。二是精讀法。精讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最重要的手段。教師可以利用一些經(jīng)典兒童文學讀物，指導(dǎo)學生全身心投入，調(diào)動多種感官進行閱讀和思考。三是速讀法。教師可采用限時的方法，為學生指定在一定的時間內(nèi)，完成閱讀內(nèi)容。通過速度的訓(xùn)練，則能夠使學生在較短的時間內(nèi)涉獵更多的知識，有利于增加學生的閱讀量，使學生在短時間內(nèi)處理更多的信息。

總之，兒童文學與小學語文教育密切聯(lián)系，兒童文學始終貫穿于學生課內(nèi)、課外語文學習過程中，教師應(yīng)從兒童文學與小學語文教育互相依存的關(guān)系中，尋找如何通過兒童文學促進語文教育有效教學的有效途徑，充分發(fā)揮兒童文學對語文有效教學的作用，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。endprint