伍日理

[摘 要] 現(xiàn)代教育手段旨在提高學生自主學習能力，提高學生學習知識的能力，提高學生的學習積極性。現(xiàn)代化教學手段在初中語文學習中的廣泛應(yīng)用，不但提高了學生學習語文的效率，還提升了語文課堂教學的質(zhì)量。教師要運用不同的現(xiàn)代教育手段，讓初中生走進語文課堂，融入語文課堂，積極主動地學習語文知識，也讓語文教學方式不再枯燥、單一，這樣就可以提升整體的教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 教育手段；信息技術(shù)；應(yīng)用

使用現(xiàn)代教育手段，可以把語文知識融合在課堂中，也可以讓學生更直觀地了解語文方面的知識，通過進一步的學習和加強，從而掌握更多的知識，這也是21世紀教育改革的要求。綜合運用電子信息技術(shù)已經(jīng)成為教學改革的重點，這也對教師的教學方法、教學理念提出了新的要求，這也是現(xiàn)代教育手段綜合運用的客觀要求。因此，現(xiàn)代化教學手段在初中語文學習中的廣泛應(yīng)用，不但提高了學生學習語文的效率，還提升了語文課堂教學的質(zhì)量。所以國家大力推廣教育改革是順應(yīng)改革潮流的，是對教育事業(yè)的重視，也是教學工作者的福音。

一、學習方式的轉(zhuǎn)變提高了學生學習積極性

對于學生的學習方式而言，傳統(tǒng)教學方式是老師進行涂鴉式教學。老師運用粉筆進行知識的講解，教師的思維影響學生的學習思維，思考方式也遵從老師的教學方式，學生的發(fā)散性思維能力具有一定的局限性，學生的思考能力受到了局限，因為老師的思考能力是在書本上多年浸淫而來的，具有成年人的特性，思想比較成熟，思維能力較強，從而影響了學生的發(fā)揮。這在一定意義上影響了教學質(zhì)量。而現(xiàn)代教育方式著重要求課堂運用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，使用電腦、投影儀等現(xiàn)代化工具。知識的了解和學習的主體再次回到了學生身上，要求學生自己掌握知識，老師起輔助作用。例如初中語文教學中的《荀子·勸學篇》中“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”一句，運用電子信息技術(shù)，直觀地感受冰和水、青和藍的關(guān)系，可以展現(xiàn)冰怎么形成水，水又如何成為冰的過程，通過影像資料來展現(xiàn)。青和藍的關(guān)系可以使用圖片等來展現(xiàn)。讓學生自己翻譯，自己理解，在有了初步的認識，對文章的構(gòu)架有自己的感受之后，通過老師提問的方式來了解知識，學習知識，形成對文章的正確認識，改正自己不成熟的觀點，正確學習文章。這樣可以提高學生的學習能力和思維能力，可以形成正確的學習習慣。但是，學生對新教學方式的認知能力不同，對于新事物的接受能力是不一樣的，需要時間慢慢培養(yǎng)。因此需要慢慢引導(dǎo)學生熟悉這種教學模式。激勵學生接受這種教學方式并熟練運用，從而達到提高教學質(zhì)量的要求。

二、著重課堂知識的了解和重要知識的解讀

課堂教學主體是學生，因此學生需要走進課堂，學習知識，這要求學生把心思放到課堂中來。知識教學的重點是課堂上的重難點的解讀，學生是否學習到了課程的重點知識，而重點知識的掌握情況是教學的重點。教學重難點時需要對其進行著重講解，著重加深學生的印象。所以現(xiàn)代化教學方式注重知識的分析、利用信息技術(shù)把重難點進行剖析。利用投影儀等現(xiàn)代工具用大屏幕展現(xiàn)出來，化繁為簡，化整為零，對知識構(gòu)架進行全方位的了解和認識。然后再融會貫通，進而舉一反三，學習更多的新的相關(guān)的知識，擴大學生的知識面，提高學生的知識儲存能力。例如《念奴嬌·赤壁懷古》，首先讓學生了解作者蘇軾的生平，了解這篇名作的寫作背景以及蘇軾寫作時的思想感情，和蘇軾當時所處的社會環(huán)境以及蘇軾當時的仕途背景。上課的時候讓學生先有感情朗讀這篇名作，再在大屏幕上放映出動畫或文字，加深學生的印象，形成初步學習的觀念。然后可以分組進行解讀和學習。最后小組討論作者所感所悟，整體進行交流。這樣可以讓學生真正地走進課堂，喜歡上這種新型的教學模式，提高學生學習積極性，增強學生對知識的掌握能力。

三、引導(dǎo)學生接受新型的教學方式

傳統(tǒng)的教學方式以說教為主，極其推崇形式化的教學。老師把所學知識說出來，然后讓學生聽進去，這種教學方式的局限性很大，不利于學生的學習，也不利于發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，還影響學生思維能力的培養(yǎng)，客觀上影響了教學質(zhì)量和教學效率。醫(yī)學上使用的望、聞、問、切可以運用到課堂教學中去，只是寓意發(fā)生了改變。望，即是學習之時要先掌握知識的寫作背景等；聞，就是初次學習新知識的時候需要自己感悟思想感情；問，即是在自主學習的過程中有疑問的地方需要問老師，請老師答疑解惑；切，就是切實地理解和學習課程的重點和難點。例如教學朱自清的散文《匆匆》，可以讓學生自主學習朱自清的寫作背景，寫作時的思想感情，使用望聞問切的方法讓學生真切地理解這篇佳作，進而提出有價值且值得思考的問題，使學生有自己的體會和感悟，如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。讓學生在感嘆時間流逝匆匆的時候，更加應(yīng)該珍惜學習的時間。另外，課堂的最后，教師應(yīng)該詢問學生對于這篇名作學習的重難點掌握情況，也可以鼓勵學生積極舉手，踴躍發(fā)言，主動提出一些還不會或者不太懂的問題，通過師生互動，共同探究，一起解決文中的難題。待所有疑難解決之后，教師便可以圓滿地結(jié)束這堂課的學習。

四、信息技術(shù)的廣泛運用拓寬了學生學習的途徑

傳統(tǒng)的語文教學，都是以教材和書本為主，學生沒有多余的輔助學習的資料，所以只能憑借教師的語言說教和并不生動活潑的教學方式來學習語文知識，使得學生對語文方面的大多數(shù)文學著作和國學經(jīng)典都知之甚少，因為他們沒有多樣的學習途徑，教師也沒有現(xiàn)代化的教學方式，甚至學校也沒有新型的多媒體設(shè)備輔助教學。所以，昔日的語文學習，其學習方式是極其單一的，且是枯燥無味的，這樣不僅不能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，也使學生對新知的好奇心逐漸減退，使得學生對語文課程的學習沒有過多的進步，學習成績沒有太大的突破和進展。然而，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的日益進步和完善，采用信息技術(shù)，利用多媒體課件輔助教學的方式已被廣泛使用，且備受教師、家長、學生的推崇和歡迎。采用多媒體課件教學，不僅有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，也極大程度地改變了傳統(tǒng)的教學模式，使得語文教學方式多樣化、現(xiàn)代化、新穎化，將學生的好奇心和求知欲極大地激發(fā)出來，使學生對語文學習充滿了濃厚的興趣，而且學習語文的主動性也逐漸提高。另外，學生可以通過信息技術(shù)，拓展自己各方面的知識，從網(wǎng)上學到書本上沒有的知識，從而體悟到知識的重要性。

現(xiàn)代教育手段是初中教學的一項重大突破，是切實可行的?，F(xiàn)代教學手段把初中語文教學完美地展現(xiàn)出來，使學生積極主動地融入到課堂情境中去，提高了學生獲取新知的能力，也培養(yǎng)了學生學習的主觀能動性，使得學生樂意學習，愛好學習，把學習作為自己的一大興趣。通過信息技術(shù)，學生還可以品讀各種語文方面的佳作，使得語文知識不再貧乏，也不再有“書到用時方恨少”的感受，如若遇到語文中的難題，學生便可以通過自己平時的語言積累，或者借助網(wǎng)絡(luò)資源去解決問題。所以，初中語文教師要多使用現(xiàn)代化的教學手段和教學方式，讓初中生走進語文課堂，融入語文課堂，積極主動地學習語文知識，也讓語文教學方式不再枯燥、單一，使語文課堂教學有聲有色，充滿歡聲笑語。

參考文獻

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責任編輯 周正旺endprint