孫光華+李富平+劉志義+李占金

摘要：以采礦工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)班建設(shè)為契機(jī)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程結(jié)構(gòu)、課程整合、核心課程建設(shè)、師資優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)改革等多方面開展研究，完善了專業(yè)理論課程結(jié)構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了完善的專業(yè)綜合改革課程體系。

關(guān)鍵詞：專業(yè)綜合改革；專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系；核心課程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）49-0113-02

課程體系是高等教育人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實(shí)踐的橋梁，其建設(shè)問題是大學(xué)教育的核心問題[1，2]。進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)形態(tài)日趨多元化，科學(xué)技術(shù)日新月異和學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求的日益強(qiáng)烈，高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和變革。高等教育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)課程體系建設(shè)提出新的要求，如何培養(yǎng)以素質(zhì)為前提、能力為關(guān)鍵、知識(shí)為載體的新型人才成為首要問題[3，4]。

對(duì)于采礦工程專業(yè)而言，如何有目的、有步驟地將現(xiàn)代大學(xué)教育理念轉(zhuǎn)化為課程形態(tài)，通過構(gòu)建合理優(yōu)化的專業(yè)課程體系來達(dá)成大學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，是一項(xiàng)復(fù)雜的由理論建設(shè)到實(shí)踐的系統(tǒng)工程。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立

采礦工程專業(yè)是華北理工大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，是以冶金礦山開采為特色的金屬、非金屬礦床開采的專業(yè)。結(jié)合社會(huì)需求和礦業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合高等教育規(guī)律及礦業(yè)教育的特點(diǎn)，以多年來采礦專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開展采礦專業(yè)綜合改革試點(diǎn)班建設(shè)。以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，開拓思路，確立堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重專業(yè)技能鍛煉，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)理念，針對(duì)原有教學(xué)體系開展優(yōu)化改革，構(gòu)建采礦專業(yè)綜合改革課程體系。

二、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化及專業(yè)課程內(nèi)容整合研究

高校工科專業(yè)課程體系主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程、必修課程與選修課程、課內(nèi)課程與課外課程的平衡關(guān)系。通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，突出了本科教學(xué)的“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域”特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，注重專業(yè)技能鍛煉，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程為平臺(tái)，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新訓(xùn)練為過程的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。

在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的同時(shí)，基于課程知識(shí)的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、綜合性與研究性原則，重點(diǎn)突出精品課程與優(yōu)秀課程平臺(tái)建設(shè)。采礦專業(yè)目前擁有“采礦學(xué)I”、“礦井通風(fēng)與安全”、“系統(tǒng)工程基礎(chǔ)”三門省級(jí)精品課程。在繼續(xù)加大力度建設(shè)省級(jí)精品課程的同時(shí)，加大了課程改革與建設(shè)力度，有計(jì)劃、分批次針對(duì)性的培育校級(jí)優(yōu)秀課程平臺(tái)，促進(jìn)采礦專業(yè)課程整體水平的提高。目前共建設(shè)了“露天采礦學(xué)”、“井巷工程”、“爆破工程”等3門校級(jí)優(yōu)秀課程平臺(tái)。同時(shí)新增了“充填采礦理論與技術(shù)”、“數(shù)字礦山”、“礦山安全技術(shù)”、“采礦前沿新技術(shù)講座”等多門專業(yè)課程，拓寬了選修課程平臺(tái)建設(shè)。

課程內(nèi)容整合以課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、整體性為前提，課程內(nèi)容的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論是專業(yè)前沿高新技術(shù)發(fā)展所必需的理論基礎(chǔ)，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須作為課程主干內(nèi)容向?qū)W生展示和講授。保持課程的先進(jìn)性，建立課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，摒棄現(xiàn)已被淘汰、陳舊的內(nèi)容；刪除現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)中已淘汰、高能耗的方法及工藝等內(nèi)容。積極吸收采礦領(lǐng)域的最新成果和前沿動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的現(xiàn)時(shí)性、前瞻性，使課程呈現(xiàn)新的生機(jī)和活力。例如將原“采礦學(xué)I”、“地采設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”2門課程整合為“地下采礦學(xué)”1門課程，重點(diǎn)突出地下開采工藝?yán)碚撆c技術(shù)的同時(shí)，強(qiáng)化了地下開采理論與開采設(shè)計(jì)的相互結(jié)合，突出了課程的實(shí)踐性和綜合性。

注重課程內(nèi)容的綜合性，打破課程之間條塊分割、各立門戶的教學(xué)局面，進(jìn)行內(nèi)容有機(jī)整合。逐步由教材教學(xué)轉(zhuǎn)入課程知識(shí)教學(xué)，摒棄一門課程一本教材的管理教學(xué)模式，堅(jiān)持課程講解融入多門相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)體系。突出采礦專業(yè)課程的實(shí)踐創(chuàng)新的一面，加強(qiáng)課程的研究性、實(shí)踐性內(nèi)容，針對(duì)性引入采礦教師項(xiàng)目教學(xué)、課題教學(xué)，將教師科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。建立采礦專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)、主動(dòng)探究，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、核心課程建設(shè)及專業(yè)師資優(yōu)化研究

1.核心課程建設(shè)。根據(jù)采礦專業(yè)發(fā)展和專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，建設(shè)專業(yè)核心課程，確立了地下采礦學(xué)、露天采礦學(xué)、巖體力學(xué)、井巷工程、爆破工程、礦井通風(fēng)與除塵等6門專業(yè)核心課程。以核心課程為基礎(chǔ)，其他專業(yè)必修課程、選修課程為補(bǔ)充，系統(tǒng)性形成全新的專業(yè)課程體系。

2.師資建設(shè)優(yōu)化。圍繞核心課程建設(shè)，根據(jù)課程建設(shè)要求合理配置教學(xué)師資，組成一線教學(xué)、課程建設(shè)、課程設(shè)計(jì)等多梯次的核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過加強(qiáng)骨干師資培養(yǎng)力度、營造青年教師脫穎而出的人才培養(yǎng)氛圍，積極發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)各個(gè)教師的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化研究

專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)建設(shè)力度，形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)緊密結(jié)合。采礦專業(yè)原有的實(shí)踐教學(xué)主要由礦山現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和專業(yè)設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等2部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。在此基礎(chǔ)之上，開展全方位、多層次實(shí)踐教學(xué)改革。

1.建立穩(wěn)定的礦山實(shí)習(xí)基地。在積極利用原有礦山實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，加大現(xiàn)代化大型礦山作為實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，有效地利用實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)資源，開辟礦山第二課堂建設(shè)，在實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的良好結(jié)合的同時(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前沿工藝技術(shù)的接觸和掌握。

2.籌建虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。以數(shù)字礦山實(shí)驗(yàn)室為依托，加大了礦山虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)力度，有效彌補(bǔ)礦山現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)感性認(rèn)識(shí)的不足，增強(qiáng)學(xué)生礦山開采工藝過程的三維認(rèn)知感，有效增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)知的良好結(jié)合。

3.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)。加強(qiáng)“課程設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)建設(shè)，在“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充豐富課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，實(shí)施課程設(shè)計(jì)導(dǎo)師制，每名教師指導(dǎo)額定學(xué)生數(shù)量，提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

4.完善實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。依托省重點(diǎn)學(xué)科和博士點(diǎn)建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)研究和教學(xué)搭建高水平的建設(shè)平臺(tái)，開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新局面。豐富采礦實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，完善課程實(shí)驗(yàn)大綱，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)開出數(shù)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全天開放，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)能力。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)上，建設(shè)采礦專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新基地，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，以“挑戰(zhàn)杯”和教育部高等學(xué)校礦業(yè)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的全國采礦學(xué)生實(shí)踐作品大賽等為載體，實(shí)施“本科生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分”和“本科生科技創(chuàng)新計(jì)劃”，積極推進(jìn)“大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”，形成良好的大學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制。

通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)+虛擬現(xiàn)實(shí)”、“課程設(shè)計(jì)”、“實(shí)踐創(chuàng)新”三位一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與、探索專業(yè)知識(shí)熱情高漲，對(duì)后續(xù)專業(yè)教學(xué)的開展起到良好作用。

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