張民波　周德紅　吝曼卿　邱丹丹

摘要：基于CDIO工程教育模式，對職業(yè)衛(wèi)生學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革。首先，結(jié)合我校安全工程專業(yè)就業(yè)方向和課程特征，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化為5個方面的主要內(nèi)容。其次，從理論聯(lián)系實際、學(xué)生參與講課和案例教學(xué)等方面進(jìn)行了教學(xué)方式改革。最后，改革了考核方式，過程考核和期末考核都更加重視知識的實踐應(yīng)用。通過實施教改方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維等方面均具有明顯提升，達(dá)到了理想的效果。

關(guān)鍵詞：CDIO模式；職業(yè)衛(wèi)生學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0149-02

職業(yè)衛(wèi)生學(xué)是安全工程專業(yè)的一門必修專業(yè)主干課，本課程的目的在于使學(xué)生能夠掌握職業(yè)衛(wèi)生的基礎(chǔ)知識，并在實際工作中靈活應(yīng)用，以達(dá)到預(yù)防和控制職業(yè)病的目的。在以往的教學(xué)過程中存在以下問題：（1）內(nèi)容較多，學(xué)時緊張。職業(yè)衛(wèi)生學(xué)是一門交叉科學(xué)，涉及到生物、醫(yī)學(xué)、物理、化學(xué)和安全技術(shù)等多個方面，內(nèi)容較多，但學(xué)時緊張，使得教學(xué)效果欠佳。（2）重視理論知識，輕實踐應(yīng)用。在以往的教學(xué)過程中，只重視理論知識的掌握程度，而忽視了在實踐過程中的具體應(yīng)用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性不強(qiáng)。（3）考核方式單一。以往的教學(xué)主要以試卷卷面成績和考勤作為主要考核指標(biāo)，以考查學(xué)生對理論知識的掌握程度為主，比較單一。

基于以上分析，本文結(jié)合CDIO工程教育模式對職業(yè)衛(wèi)生學(xué)進(jìn)行課程改革，具體涉及到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和改進(jìn)考核方式等方面。

一、CDIO工程教育模式的內(nèi)涵及應(yīng)用概述

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[1]。該教育模式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極主動性、實踐能力和創(chuàng)新能力等，基于CDIO模式，許多學(xué)者對課程改革進(jìn)行了探索與實踐，并取得了較好的實施效果。易玉枚等基于CDIO模式對安全工程專業(yè)流體力學(xué)課程改革進(jìn)行了探索[2]。孟雪琴基于CDIO模式對大學(xué)物理教學(xué)改革進(jìn)行了探索[3]。唐紅艷等基于CDIO模式對電磁場與電磁波教學(xué)改革進(jìn)行了探索[4]。

二、CDIO模式下職業(yè)衛(wèi)生學(xué)課程改革的具體內(nèi)容

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基于CDIO模式，將職業(yè)衛(wèi)生學(xué)課程內(nèi)容優(yōu)化為五個方面的主要內(nèi)容：（1）職業(yè)衛(wèi)生學(xué)基礎(chǔ)知識，主要包括我國職業(yè)衛(wèi)生概況、職業(yè)危害因素、職業(yè)病發(fā)病模式等方面。（2）職業(yè)勞動過程中的生理因素、心理因素變化，以及物理因素對人體的危害及防治。（3）職業(yè)毒物與中毒、致病之間的內(nèi)在關(guān)系，主要包括職業(yè)衛(wèi)生毒理基礎(chǔ)、金屬及類金屬中毒、危險氣體和有機(jī)溶劑中毒、職業(yè)腫瘤等內(nèi)容。（4）職業(yè)有害因素的評價、檢測和個體防護(hù)，主要包括作業(yè)環(huán)境的評定、作業(yè)環(huán)境有害因素檢測、職業(yè)健康監(jiān)護(hù)、職業(yè)病危害評價、個體防護(hù)用品技術(shù)要求及使用規(guī)范等。（5）職業(yè)衛(wèi)生管理工程、事故應(yīng)急處理和相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容。職業(yè)衛(wèi)生學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化后，教學(xué)內(nèi)容從基礎(chǔ)知識→職業(yè)有害因素→評價檢測→職業(yè)衛(wèi)生管理，思路清晰，詳略得當(dāng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易把握課程學(xué)習(xí)主線，并在有限的學(xué)時內(nèi)，對知識的掌握更加牢固。

（二）教學(xué)方式的改革

基于CDIO模式，教學(xué)方式的改革主要圍繞學(xué)生為主體，采用劇本式的教案，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，講臺就是舞臺，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（1）注重理論聯(lián)系實際。教師在課堂教學(xué)過程中注重講解理論基礎(chǔ)知識的同時，還要結(jié)合具體實踐講解理論知識的工程應(yīng)用，否則學(xué)生會感覺到枯燥乏味。例如在教改以前的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)職業(yè)衛(wèi)生的三級預(yù)防原則，主要學(xué)習(xí)三級預(yù)防原則的理論知識，缺乏對其具體應(yīng)用的介紹。學(xué)生只是記住了每一級預(yù)防原則的部分內(nèi)容，而不知如何具體應(yīng)用。在教改后的教學(xué)過程中，將職業(yè)衛(wèi)生三級預(yù)防原則與鉛中毒的分級預(yù)防措施相結(jié)合，逐級講解職業(yè)衛(wèi)生三級預(yù)防原則的具體應(yīng)用，使得學(xué)生很清楚的掌握了該知識點(diǎn)的工程應(yīng)用。（2）學(xué)生參與講課。在教學(xué)過程中，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生以老師的身份上講臺講解課程部分內(nèi)容。為了保證教學(xué)質(zhì)量，在課程正式開始前，將學(xué)生可以講解的教學(xué)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，并將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組5—6人，采取小組分工協(xié)作的方式講課。例如，職業(yè)衛(wèi)生事故應(yīng)急處理部分涉及到的心、肺、腦復(fù)蘇技術(shù)方面的內(nèi)容，分組學(xué)生先講解心、肺、腦復(fù)蘇技術(shù)的基本要領(lǐng)，然后小組成員演示，以直觀形象的方式使得大家把相關(guān)知識點(diǎn)掌握并應(yīng)用，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。（3）案例教學(xué)。案例教學(xué)就是在教學(xué)過程中引用經(jīng)典案例，教師和學(xué)生圍繞案例展開討論、分析和提煉，從而使得學(xué)生獲得知識，并應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的教學(xué)方法[5]。由于案例教學(xué)具有一定的趣味性和現(xiàn)實性，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)職業(yè)病與工傷認(rèn)定之間的關(guān)系時引用案例為“某煤礦工人退休8年后，前一段時間被診斷患上塵肺病，該情況能否認(rèn)定為工傷，并獲得補(bǔ)償？”圍繞此案例，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在案例分析中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了職業(yè)病與工傷的定義，而且對職業(yè)病與工傷的認(rèn)定關(guān)系有了深刻的理解。通過案例教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

（三）考核方式改革

基于CDIO模式，課程考核方式更加注重理論知識的實踐應(yīng)用（見圖1）。課程考核由期末考核與過程考核組成，所占最終考核結(jié)果比重分別為70%和30%，在兩種類型的考核中更加重視知識的工程實踐應(yīng)用。（1）期末考核，期末考核試卷中有70%以上的題型均是以實例應(yīng)用的形式給出。（2）過程考核中，課堂討論和學(xué)生參與講課所占比重較大，均為40%，而課堂考勤比重相對較小，為20%。

三、實施效果

通過對職業(yè)衛(wèi)生學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，并在武漢工程大學(xué)2013級和2014級安全工程專業(yè)教學(xué)中得以實施，取得的效果主要有以下幾方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和對知識的應(yīng)用能力增強(qiáng)，許多學(xué)生基于職業(yè)衛(wèi)生學(xué)的課程基礎(chǔ)，申請到了校長基金和完成了課程設(shè)計、畢業(yè)論文。（2）學(xué)生在找工作過程中，對于涉及到職業(yè)衛(wèi)生學(xué)相關(guān)知識的主題都能從容應(yīng)對，比較容易獲得用人單位的青睞。

四、結(jié)論

針對職業(yè)衛(wèi)生學(xué)在教學(xué)過程中存在“內(nèi)容較多，學(xué)時緊張；重視理論知識，輕實踐應(yīng)用；考核方式單一”等問題，基于CDIO工程教育模式，對其進(jìn)行了教學(xué)改革，主要涉及到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式和考核方式等方面，通過實施教改方案，取得了比較理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽富強(qiáng)，沈斐敏，陳伯輝.基于CDIO理念的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].化工高等教育，2013，（05）：16-20.

[2]易玉枚.基于CDIO理念的安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程教學(xué)探索[J].科教文匯（下旬刊），2017，（01）：66-67.

[3]孟雪琴.基于CDIO大學(xué)物理教學(xué)改革的探索[J].教育教學(xué)論壇，2017，（15）：128-129.

[4]唐紅艷，駱無窮.CDIO模式下的電磁場與電磁波教學(xué)改革探索[J].教育現(xiàn)代化，2017，（09）：34-35.

[5]曾竟，馬曉雯.案例教學(xué)法在精細(xì)化學(xué)品化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣東化工，2014，41（2）：125.endprint