陳麗晨

摘要：隨著新課標課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)逐漸被優(yōu)化，數(shù)學(xué)知識的掌握與熟練的形成不是學(xué)生與生俱來的，而是靠學(xué)生長期練習(xí)、開發(fā)智力才能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此可見，練習(xí)對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識具有很大的效果，教師要做的是積極地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心和熱情。在做題的同時讓他們鍛煉出艱苦、克服困難的意志，這是教師所要教導(dǎo)學(xué)生的基本準則。那么要如何才能夠培養(yǎng)出學(xué)生課堂練習(xí)的各項技能呢？本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)設(shè)計；興趣培養(yǎng)

一、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同采用層次性作業(yè)練習(xí)

教學(xué)過程中學(xué)生因為個性和學(xué)習(xí)特點的因素，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績的參差不齊。有的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科，而有的學(xué)生會失去興趣。針對這一情況，教師就要采取分層的教學(xué)方法，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點設(shè)計不同層次的練習(xí)作業(yè)，通過作業(yè)的設(shè)計來提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師要降低練習(xí)難度和要求，在練習(xí)題中要多考慮培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識運用，并適當?shù)牟扇」膭畹姆绞?，增強他們的自信心。而對于學(xué)生習(xí)良好的學(xué)生，教師也不能放寬心態(tài)，可以適當?shù)脑O(shè)計較難練習(xí)題目，在課本知識基礎(chǔ)之上做好拓展練習(xí)，加強他們的思維理解和探究問題的能力。例如利潤問題：一斤大米原售價是2元，先提價10%后再降價10%，提問現(xiàn)在每斤大米的售價是多少元？解析：2×（1+10%）×1-10%）=2×1.1×0.9=1.98（元）。所以每斤大米算出來的結(jié)果為1.98元。通過小學(xué)數(shù)學(xué)計算來練習(xí)市場利潤的問題，有效的拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，提升學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計要具有趣味性

1.題型不斷變化，通過變化的刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)經(jīng)驗表明學(xué)生對于不斷變換的題型具有很強的好奇心和探究意識，學(xué)生會積極的探究所變換的題目，并通過不斷地解析進行解答。教師要利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，對數(shù)學(xué)題目進行巧妙地設(shè)計，不斷變換題目中所涉及到的數(shù)學(xué)知識點。例如：數(shù)學(xué)知識題目中增設(shè)追及問題（追及問題為兩個物體在不同地點同時進行出發(fā)，兩物體的速度都不一樣，具有快慢之分，后面的物體速度快，前面的物體速度慢）那么后面的物體能否追上前面的物體，其中所涉及到的問題就具有探究性。教師可以設(shè)計題目中的內(nèi)容為一匹好馬每天走120千米的路程，而一匹劣馬每天走75千米的路程，試問劣馬先比好馬多走15天，好馬要走多少天才能夠追上劣馬呢？所設(shè)計的追及問題題型中還可以繼續(xù)延伸，甲乙兩人練習(xí)跑步，如果甲先讓乙先跑10米，那么甲只要5秒中就可以追上乙，若讓乙先跑2秒鐘，那么甲要繼續(xù)跑4秒鐘才能追上乙。那么我們就可以設(shè)計問題，甲乙兩個人跑步的速度分別是多少呢？根據(jù)具體的分析和判斷，學(xué)生最終得出的結(jié)果為：若讓甲比乙先跑10米，那么10米就是甲乙兩個人的距離差，5秒就是他們的追及時間，我們就可以以此求出他們的速度差是10÷5=2米每秒，若甲讓乙先跑2秒，然后甲再用4秒的時間就可以追上乙，在這個過程中4秒就是他們之間的追及時間。那么我們就可以求出他們的路程差為2×4=8米，這是乙在2秒內(nèi)所跑的距離?？梢越璐饲蟪鲆业乃俣?，也可以求出甲的速度。乙的速度為10÷5×4÷2=4米每秒；甲的速度為10÷5+4=6米每秒。

2.利用一些具有生活性的問題激發(fā)學(xué)生的興趣。好奇心是人人皆有的，好奇心能夠激發(fā)人們潛在的思維能力，讓其能夠充分發(fā)揮自己的能力去解決問題。因此學(xué)生擁有好奇心這一特點對于教師而言是最好的教學(xué)要求，好奇心尤其突出在小學(xué)生這一年齡段，小學(xué)生心中只要激發(fā)出興趣，那么對于日后的教學(xué)也會提升教學(xué)效率，學(xué)生也能夠從中學(xué)習(xí)到更多。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)題型時要充分考慮到這一點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升習(xí)題的趣味性。例如生活上的實際問題：1.一賣茶葉蛋的老太太，第一次賣掉了茶葉蛋鍋內(nèi)的一半多兩個，第二次賣掉又賣掉余下的一半多兩個，那么我們就可以設(shè)計問題，求出老太太鍋內(nèi)到底有多少的茶葉蛋？2.小明、小亮、小紅三人進行乒乓球比賽，小明比賽了有6場，小亮比賽了有5場，小紅則比賽了4場，那么我們就可以得出一個疑問，他們一共舉行了有多少場比賽呢？或者教師還可以針對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行問題設(shè)計如：1+2+3+4+5+6+7+8+9=？得出結(jié)果后再除以5，然后教師提問學(xué)生為什么可以被5整除，其原因為1+9=10；2+8=10；3+7=10；4+6=10；而5是在其中間數(shù)字，5和10 都可以被5整除，因此教師根據(jù)這一計算技巧既可以幫助學(xué)生把答案簡單的計算出來，又可以讓學(xué)生探究出被5整除的解決方案，為日后學(xué)生繼續(xù)練習(xí)數(shù)學(xué)知識題打下堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總而言之，教師要不斷地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生練習(xí)的一些規(guī)律，為了讓日后學(xué)生的數(shù)學(xué)知識更加的豐富，對數(shù)學(xué)練習(xí)題要精心具有方法的進行設(shè)計，切實能夠發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)各項技能，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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【3】張月歌，《淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略》，學(xué)術(shù)期刊 《讀寫算（教育教學(xué)研究）》 2014年51期。endprint