文/袁敏，廣元市青川縣喬莊尚品幼兒園

如何做好幼兒和小學(xué)的銜接分析

文/袁敏，廣元市青川縣喬莊尚品幼兒園

幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是其人生的重要轉(zhuǎn)折。但是，由于受到各種因素的影響，導(dǎo)致幼小銜接缺乏有效的管理，學(xué)生沒(méi)能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，學(xué)生難以更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)幼兒存在著的這樣的問(wèn)題，要求我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于當(dāng)前幼兒小學(xué)銜接工作存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，找到更加有效做好幼兒和小學(xué)銜接工作的方法。通過(guò)這樣的方式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼小銜接；良好習(xí)慣；適應(yīng)能力

從幼兒園到小學(xué)，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的過(guò)渡階段。從當(dāng)前的教學(xué)中我們能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的時(shí)候，存在著一定的不適應(yīng)，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)和生活沒(méi)能夠在良好的習(xí)慣指引下開(kāi)展。因此，針對(duì)這樣的問(wèn)題，要求教師應(yīng)該注重采取有效的方法，做好幼小銜接工作，使學(xué)生的適應(yīng)能力得到有效提升，可以更加順利地在小學(xué)階段開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活，為自己以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前幼小銜接工作存在的問(wèn)題

1.1 幼小銜接教育缺失

在開(kāi)展幼小銜接教育的過(guò)程中，幼兒園的教育對(duì)于做好幼小銜接工作有著重要的意義。這就對(duì)于幼兒園的教學(xué)模式和教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容提出了一定的要求。當(dāng)前，一些幼兒園開(kāi)展傾向于小學(xué)教育靠攏，但是小學(xué)階段的教學(xué)工作準(zhǔn)備還不夠充分。這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒到了小學(xué)階段會(huì)出現(xiàn)明顯的不適應(yīng)。而小學(xué)教師往往會(huì)認(rèn)為這是幼兒園教育缺失的問(wèn)題。這樣就會(huì)導(dǎo)致幼小銜接出現(xiàn)一定的問(wèn)題，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著一定的影響。

1.2 小學(xué)化教學(xué)現(xiàn)象比較明顯

當(dāng)前，在幼小銜接教學(xué)的過(guò)程中，幼兒園教學(xué)的小學(xué)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，管理制度也比較嚴(yán)格。這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，對(duì)于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著消極的影響。在一些幼兒園，一些大班學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)與小學(xué)階段的水平相差無(wú)幾，并且教師在教學(xué)的過(guò)程中，比較注重完成教學(xué)任務(wù)，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性被忽視，不利于幼兒綜合能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，還有的幼兒園采取灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)的趣味性大大降低，與素質(zhì)教育的方向背道而馳。

1.3 家長(zhǎng)的觀念比較落后

當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育問(wèn)題普遍給與非常高的關(guān)注，但是由于家長(zhǎng)的教育觀比較落后，過(guò)于重視幼兒對(duì)于知識(shí)的掌握，但是忽略了幼兒綜合能力的培養(yǎng)。一方面，在生活中不重視培養(yǎng)幼兒的興趣和愛(ài)好，給其布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大增加了幼兒的負(fù)擔(dān)，不利于其心理的健康發(fā)展。另一方面，在學(xué)習(xí)上，會(huì)給其報(bào)更多的補(bǔ)習(xí)班，讓其提前學(xué)習(xí)一些小學(xué)階段的知識(shí)內(nèi)容。這樣對(duì)于幼兒的理解力鍛煉會(huì)起到一定的消極作用。

2 加強(qiáng)幼小銜接教學(xué)的策略

2.1 樹(shù)立正確的教育觀念

針對(duì)當(dāng)前有效銜接工作存在的問(wèn)題，要求應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀念，對(duì)于幼兒從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)這個(gè)過(guò)程有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。首先，教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)觀念，強(qiáng)化對(duì)于幼小銜接工作過(guò)的有效認(rèn)識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，有效促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，使其更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)方法，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展幼兒教學(xué)，保證教學(xué)的有效性。家長(zhǎng)也應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，使幼兒在不同的階段都能夠得到充分的鍛煉，起到很好的教學(xué)效果。

2.2 合理規(guī)劃幼小銜接教育的方向和目標(biāo)

想要更加有效地做好幼小銜接工作，教師應(yīng)該針對(duì)幼兒的興趣和愛(ài)好進(jìn)行更加有效的引導(dǎo)，使幼兒可以更好地適應(yīng)環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)該注重更新教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒掌握更加豐富的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和思維能力。這樣可以為其進(jìn)入小學(xué)更加有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于提升幼兒的理解能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展也有著重要的幫助作用。

2.3 增強(qiáng)幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)之間的交流

想要做好幼小銜接工作，應(yīng)該發(fā)揮幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)三方面的共同力量。通過(guò)加強(qiáng)三方的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)更加有效的配合，從而有效促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，為其更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。例如，教師可以組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園，并且進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)的講解。這樣會(huì)使家長(zhǎng)和幼兒對(duì)于小學(xué)有更好的了解。這樣可以幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，使其更加順利地從幼兒園過(guò)度到小學(xué)階段，為其以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，做好有效銜接工作，對(duì)于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，這就需要教師應(yīng)該注重采取一些有針對(duì)性的措施，認(rèn)真落實(shí)和做好幼小銜接工作。教師應(yīng)該注重樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)引導(dǎo)，使幼兒對(duì)于發(fā)展的方向有一定的了解，能夠在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。還應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園、小學(xué)和家庭之間的聯(lián)系，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和生活環(huán)境，從而充分保證有效銜接工作的有效性。

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