文/周燦,湖北孝感市湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院語言文學(xué)系

在教學(xué)中，教師有意識(shí)的、有目的加以引導(dǎo)，聯(lián)系職業(yè)特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。一堂成功的英語課程，需要從始到終都讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師只需要扮演好自身的引導(dǎo)者、合作者、組織者的角色，最大程度上為廣大學(xué)生提供更多參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大大提高學(xué)生的主體性。

1 應(yīng)針對(duì)性選擇外貿(mào)英語口語教材，確?？谡Z教材符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力

外貿(mào)英語中會(huì)頻繁利用很多專業(yè)術(shù)語，這些專業(yè)術(shù)語都是與外貿(mào)有關(guān)的。如：離岸價(jià)：FOB-free on board；優(yōu)惠關(guān)稅：special preferences等等。同時(shí)還有很多與仲裁商檢、簽訂合同有關(guān)的專業(yè)術(shù)語。但這些專業(yè)術(shù)語由于過于專業(yè)，學(xué)起來還是有些困難的。所以，在外貿(mào)英語聽力與口語技能培訓(xùn)過程中，首要任務(wù)就是選擇相符的材料，絕對(duì)不能隨便拿一些與外貿(mào)英語相差太多的材料來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不但不能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而且也會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。選擇與外貿(mào)英語口語相適應(yīng)的教材，既能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，也能夠提供給學(xué)生練習(xí)外貿(mào)英語常用語的機(jī)會(huì)，進(jìn)而大大強(qiáng)化了大學(xué)生外貿(mào)英語聽力與口語能力。

2 教師應(yīng)充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，營造良好的、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

在培訓(xùn)外貿(mào)英語聽力與口語技能過程中，教師也需要積極發(fā)揮自身效用。在向?qū)W生介紹相關(guān)技能中，如：在向?qū)W生介紹貿(mào)易談判技巧中，應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)少說多聽、善于記錄的良好習(xí)慣，良好的習(xí)慣會(huì)讓他們受益終身。有關(guān)實(shí)踐表明，成功的談判員在談判過程中，將更多的時(shí)間用來聽。他們一邊聽、一邊想、一邊分析，并不斷向談判對(duì)方提出問題，從而增加了成功談判的機(jī)率。如：在發(fā)盤之后，進(jìn)口商會(huì)說“Can not you do better than that”，而另一方會(huì)反問“What is meant by better”這種的問題來鼓勵(lì)雙方之間多交流，在交流和溝通中找到不滿意之處，然后共同制定妥善的解決方法。同時(shí)，教師應(yīng)選擇一種積極的、良好的互動(dòng)方式來引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)商貿(mào)英語情景對(duì)話互動(dòng)。外貿(mào)英語以對(duì)話方式在外貿(mào)交易中進(jìn)行體現(xiàn)，在對(duì)話中雙方互相發(fā)盤，最后互相達(dá)成協(xié)議。有一句古話說的好“熟能生巧”，所以，在培訓(xùn)外貿(mào)聽力與口語技能中，教師應(yīng)多加引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行模擬情景對(duì)話活動(dòng)，組織個(gè)人利用分組形式來進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中找到自身英語學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而針對(duì)性彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師也可以為學(xué)生播放有關(guān)的商貿(mào)交易活動(dòng)錄像節(jié)目，以提供外貿(mào)英語真實(shí)的交易情景，進(jìn)而讓學(xué)生在潛移默化中自覺模擬對(duì)話，從而提高練習(xí)的熱情，進(jìn)而讓學(xué)生可以在外貿(mào)交易工作中更為熟練的、積極的應(yīng)用外貿(mào)英語。

3 注重商貿(mào)英語課程的評(píng)估，加大力度鍛煉學(xué)生的口語能力

課程考核作為教學(xué)大綱執(zhí)行情況的檢查的重要手段，也是獲取商貿(mào)英語教學(xué)反饋信息的一大依據(jù)。成績(jī)考核通常以教材為主，并輔以相關(guān)資料信息為主。通常都是任課教師自行命題，并口語形式來測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語口語課程的考核也需要像其他科目一樣，包括總結(jié)性考試、形成性考核?？忌Y(jié)合教師所指的內(nèi)容來進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中表述自身對(duì)教材內(nèi)容的看法；或按照規(guī)定的教學(xué)情景來對(duì)話與討論。如：以《實(shí)用商貿(mào)英語口語》這一教材為主，英語老師能夠以招訴、解決這個(gè)商務(wù)活動(dòng)來讓學(xué)生積極參與，一個(gè)人扮演投訴的客戶、一個(gè)人扮演解決訴訟的人員。這樣扮演角色的方式，不但可以更好的提高學(xué)生英語口語能力，而且還能夠提高學(xué)生其他方面的能力，應(yīng)用價(jià)值較高。另外，在商務(wù)禮儀這節(jié)內(nèi)容中，教師可結(jié)合教學(xué)情況，截取某個(gè)片段，讓學(xué)生講出哪些與商務(wù)禮儀符合，那些不符合，并講出不符合的原因，并將學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。結(jié)合所講述的商務(wù)活動(dòng)來進(jìn)行問題提問，讓學(xué)生在回答問題中來提高他們的口語能力。教師結(jié)合學(xué)生回答問題的語言流利情況，進(jìn)行合理評(píng)分，并將這部分分?jǐn)?shù)納入期末考試測(cè)評(píng)中。對(duì)于平時(shí)課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師還需要在期末考試適當(dāng)給予其加分，以提高這些學(xué)生表現(xiàn)的積極性，為營造良好的、和諧的英語教學(xué)課堂而奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

總而言之，英語商務(wù)口語的學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)與練習(xí)，特別是口語，如果不勤加練習(xí)，難以提高口語能力，更無法良好運(yùn)用了。英語與其他基礎(chǔ)學(xué)科有所不同，這是一門實(shí)踐性較高的學(xué)科，其語言技能是需要學(xué)生平日里多花時(shí)間與精力才能提高的。學(xué)生要多身臨其境的練習(xí)，在練習(xí)中找到自身的不足，以此來提高自身的綜合能力，為自身日后的更好就業(yè)而不斷鍛煉自身。

[1]鮑玲玲.英語語言多元化與商貿(mào)英語聽力技能研究綜述[J].時(shí)代教育,2014,(21):209.

[2]張丹丹.語塊視覺下的商務(wù)英語口語教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2017,(22):200-201.