張業(yè)俊

伴隨中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對優(yōu)質(zhì)生活的訴求越發(fā)地凸顯。人們不僅關(guān)心物質(zhì)生活的質(zhì)量，更關(guān)心自我身心的和諧發(fā)展。人們的體育健康意識、體育鍛煉意識、體育運(yùn)動意識等顯著增強(qiáng)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)體育教學(xué)也必須實(shí)行“轉(zhuǎn)型升級”，從“體健”“體能”“體技”的單向度提升轉(zhuǎn)向和諧的體育“核心素養(yǎng)”發(fā)展。“核心素養(yǎng)”是什么？核心素養(yǎng)主要指“關(guān)鍵能力”和“必備品格”（林崇德語），包括社會參與、自主發(fā)展和文化修養(yǎng)諸多方面，其中自主發(fā)展更具有核心價值。因此，立足體育學(xué)科視角，聚焦核心素養(yǎng)，當(dāng)務(wù)之急是發(fā)展學(xué)生體育學(xué)力。因?yàn)橐磺羞\(yùn)動認(rèn)知、健身實(shí)踐和社會適應(yīng)等能力都依賴于學(xué)生體育學(xué)力，體育學(xué)力是學(xué)生體育素養(yǎng)最重要的標(biāo)志。

一、立足“興趣”，激活學(xué)生的體育認(rèn)知力

體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以激活學(xué)生的體育認(rèn)知力為核心?！罢J(rèn)知力”是指學(xué)生對體育知識、鍛煉方法以及運(yùn)動技能等的獲得、轉(zhuǎn)化和評價能力。體育認(rèn)知力是基礎(chǔ)、條件，只有學(xué)生擁有良好的體育認(rèn)知力，他們才能提升自己的體育學(xué)習(xí)水平。

例如，讓學(xué)生積極參與短跑運(yùn)動，認(rèn)知技能目標(biāo)是掌握起跑、加速跑技術(shù)要領(lǐng)，能夠運(yùn)用該技術(shù)控制重心、積極后蹬，其社會適應(yīng)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得比賽公平競爭重要性。筆者采用了多種多樣趣味專項(xiàng)輔助練習(xí)，如弓箭步走、小步跑、高抬腿、后蹬跑、跨步跳、加速跑等。變換形式可以讓學(xué)生在每一個專項(xiàng)訓(xùn)練中都非常投入。由于短距離跑有50米、100米跑等，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥心理，容易叫苦叫累。為此，筆者用學(xué)生喜聞樂見的比賽方式展開，如背后接力跑、迎面接力跑、十字隊形接力跑等多樣化練習(xí)。通過形式的變化，叫苦叫累現(xiàn)象沒有了，一切的勝與負(fù)都在玩之中、樂之中！

二、立足“習(xí)得”，培育學(xué)生的體育實(shí)踐力

習(xí)，習(xí)得也。習(xí)，從羽、從鳥，習(xí)，“數(shù)飛也”（《說文解字》），意為反復(fù)拍打翅膀，英文翻譯為acquire，指因?qū)W習(xí)、練習(xí)而掌握、獲得。在體育教學(xué)中，立足于“習(xí)得”，主要是培育學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力。聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，體育教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生問學(xué)、探學(xué)、研學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生在自我運(yùn)動、活動過程中獲得身心愉悅感、舒展感、解放感。

例如，跨越式跳高主要技術(shù)要領(lǐng)有“助跑”“起跳”“騰空”與“落地”。為了讓學(xué)生更好地體會動作，筆者進(jìn)行分階段教學(xué)，一是學(xué)習(xí)起跳放腳，蹬伸技術(shù)；二是學(xué)習(xí)擺動腿和兩臂擺動技術(shù)；三是學(xué)習(xí)助跑技術(shù)；四是學(xué)習(xí)過桿技術(shù)；五是學(xué)習(xí)全程助跑、助跑丈量技術(shù)；六是學(xué)習(xí)全程助跑跨越式跳高技術(shù)。從準(zhǔn)備技術(shù)的學(xué)習(xí)到過渡技術(shù)的學(xué)習(xí)再到正式學(xué)習(xí)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)銜接像呼吸一樣自然。學(xué)生嘗試與教師指點(diǎn)相得益彰、同構(gòu)共生。在體育技能習(xí)得過程中，學(xué)生始終站在“課中央”，通過“自助”“互助”“師助”，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，體育學(xué)習(xí)生態(tài)得到充分展現(xiàn)。

三、立足“品格”，發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)力

學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是可培育、可塑造、可維持的。在體育學(xué)習(xí)中，良好的品格可以控制、約束有礙學(xué)習(xí)的行為，可以引導(dǎo)學(xué)生積極踐行高效的學(xué)習(xí)活動。因此，“品格”是學(xué)生體育核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。立足品格，可以在體育學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生社會適應(yīng)能力。所謂“社會適應(yīng)力”，是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，個體心理、自然環(huán)境與人際交往等適應(yīng)力。

社會適應(yīng)力在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是多層面的，如協(xié)調(diào)意識、團(tuán)隊意識、競爭意識、合作意識、責(zé)任意識等。例如一位學(xué)生在校運(yùn)會長跑比賽中，盡管中途不小心摔了一跤，但爬起后仍然奮勇爭先，勇奪季軍，就是意志品格的卓越體現(xiàn)。又如另一位學(xué)生參加短跑比賽，在跑到終點(diǎn)時，由于沒有注意抑或是由于慣性的作用，該生將位于觀看區(qū)的同學(xué)們的飲料箱踢倒了。他主動俯下身子扶起飲料箱，然后靜悄悄地離開，這就是敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷犯癖憩F(xiàn)。在體育教學(xué)中，教師要以激勵的手段顯發(fā)、弘揚(yáng)學(xué)生的積極品格。而對于學(xué)生的不良品性，教師也要展開批評，如有些學(xué)生喜歡嘲笑而不是幫助體育學(xué)習(xí)弱勢群體；有些學(xué)生在比賽中違反規(guī)則、偷工減料、瞞天過海等。教師要從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)、按摩，逐步加以消除。如果我們忽略對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的品格培養(yǎng)，學(xué)生就會漸漸形成許多不良的情感、態(tài)度、行為及價值觀。日后從學(xué)校走上社會，學(xué)生就會不遵守社會規(guī)范、道德準(zhǔn)則、游戲規(guī)則、公共秩序，社會公德。

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是歷史賦予學(xué)校教育的重要使命。體育教學(xué)必須將學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到位，從培養(yǎng)學(xué)生能力和必備品格入手，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的體育認(rèn)知力、實(shí)踐力和社會適應(yīng)力。

（作者單位：江蘇如皋市東陳鎮(zhèn)南凌小學(xué)）endprint