陳繼合

摘 要：師德是教師素質(zhì)的核心，要提高教師隊伍素質(zhì)，就必須不斷加強師德建設(shè)。在新的時代背景下， 師德建設(shè)有了新內(nèi)涵、新要求。要具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)；精深、廣博的知識；在精神風(fēng)貌、思想作風(fēng)和工作作風(fēng)上要嚴(yán)于律己，做好教書育人的工作。

關(guān)鍵詞：師德；師愛；育人；師表；學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.048

眾所周知，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，而教師素質(zhì)的核心是師德。加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感，是黨和國家對教師的期望，也是辦好人民滿意的教育的要求。因此，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，必須注重師德建設(shè)。

一、講師德需將“愛”置于首要

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育?！濒斞刚f過：“教育植根于愛?！贝髱煹脑捜珲囗?，愛是流淌著人性光輝的美好情感，是師生關(guān)系的核心，是學(xué)生基本的心理需要，是激發(fā)師生創(chuàng)造的催化劑。如果問：愛自己嗎？也許不假思索。捫心自問：愛學(xué)生嗎？愛學(xué)校嗎？愛教育嗎？也許許多教師很難準(zhǔn)確回答。傳統(tǒng)的知識分子清高、自尊，注重精神需要。當(dāng)然，也不是一昧的“給永遠(yuǎn)比拿快樂”，如果教師得到的只是精神上的鼓勵，沒有相應(yīng)的權(quán)益，鼓勵就成了誤導(dǎo)。教師要愛自己的身體、愛自己的形象、愛自己的家人，這樣才能享受生活幸福。教師通過育人按勞取酬、錘煉意志、升華情感，享受教育幸福，學(xué)生享受成長幸福，這就是充滿社會責(zé)任感的師愛。

二、講師德要嚴(yán)于教書育人

教育無小事，但表現(xiàn)于外的往往都是“小事”。教育不只是給學(xué)生一個高分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生終生受益。積極的態(tài)度、良好的習(xí)慣、扎實的基礎(chǔ)往往來自“小事”，恰恰能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實踐能力。細(xì)節(jié)，微小而細(xì)致，卻如春風(fēng)化雨潤物無聲。對于我們來說，凡事無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣，把小事做細(xì)，才能把事情做好。教師要以踏踏實實的精細(xì)作風(fēng)，努力做好教育教學(xué)工作中的每一件小事。

三、講師德必須為人師表，垂范他人

孔子有言：“德之不修，學(xué)之不講?！避嚑柲嵫┓蛩够f：“教師把學(xué)生塑造成什么人，自己就應(yīng)該是什么人?！碧招兄醒裕骸耙司粗叵茸跃?，尊師首先師自重?！边@些都在闡述“師表”?！疤依畈谎?，下自成蹊。”倘若教師做事的動機(jī)是功利性的（教書為糊口、補課為掙錢、著書為晉級），就會迷失方向。保已成之功，圖未就之業(yè)；悔既往之失，防將來之非。在有限的教師生涯中，努力過、體驗過、展示過，學(xué)生喜愛著就足夠了。

四、講師德還需終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的通行證。教師學(xué)習(xí)是自身的需要，是提高教育質(zhì)量的需要，是學(xué)生一生的幸福。沒有教師素質(zhì)提升，就沒有教育質(zhì)量提升。學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，教師是組織學(xué)習(xí)教人學(xué)習(xí)的人，當(dāng)教師的過程就是不斷學(xué)習(xí)、實踐的過程?？鬃诱f：“君子求諸己?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是教師成長的主渠道，教師要有夢想，愛讀書。

學(xué)校是文化圣地，教師是讀書人。作為特殊的職業(yè)，需要精神的寧靜與豐富?，F(xiàn)代社會，許多人身體在活動，靈魂在流浪。教師要成為有文化品位的人，必須要讀書。讀書不僅能增長知識，開闊視野，還能提升教師心靈修養(yǎng)，滋養(yǎng)我們的人生底氣。讀書是使人“文化”的過程，把書讀薄、讀厚，走進(jìn)書本，走出書本。拂去浮躁，衍生“無塵”心境。西方有一句諺語：“人的生活在四十歲才開始。”教師提升品位得天獨厚。一個有讀書習(xí)慣的教師，經(jīng)過書香日積月累的浸潤，氣質(zhì)就會逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得高尚而偉大，這樣的教師，自然就會贏得別人的尊重。

五、講師德在當(dāng)下，尤其需要有夢想

中國有夢，人人有夢。培根說過：“想象是人身上的肉，若沒有想象，人不過是一堆骸骨?！敝行W(xué)教師工作非常辛苦，有夢想的教師會想方設(shè)法提高自己，實踐薪火相傳的使命。馬斯洛的“需要層次理論”表明，職業(yè)追求和高級需要是醫(yī)治職業(yè)倦怠的一劑良藥。埃利斯的“合理認(rèn)知理論”表明，認(rèn)知不同，結(jié)果不同。煩惱不是源于遭遇，而是源于自己的認(rèn)知?？▋?nèi)基總結(jié)得更精辟：“我們生活中獲得的快樂，不在于我們身處何方，擁有什么，什么職業(yè)，在于心靈達(dá)到的境界?！毙腋５厣睢W(xué)習(xí)、工作是一種能力，需要逐漸養(yǎng)成，把工作當(dāng)作享受，生活就美好。真正有專業(yè)理想的教師應(yīng)該具有詩人的品質(zhì)，永遠(yuǎn)憧憬明天。只有有夢想的教師，才會在艱辛的跋涉中感受到教育的成功，享受到教育的幸福；也只有有夢想的教師才會收獲生命的奇跡。

師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)。

用心做教師，就做個“愛”字當(dāng)頭、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)的幸福教師。

參考文獻(xiàn)：

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