宗鴻昌

摘 要：隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步越來越多的教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)中來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)是較為普遍的事情。一方面，多媒體的運(yùn)用可以為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，有利于教學(xué)重難點的突破，同時運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。另一方面，多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)適度，而且應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，兩種教學(xué)方式優(yōu)勢互補(bǔ)，如此才能最大限度地發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)情境；教學(xué)重難點；練習(xí)；問題

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.063

隨著時代的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)這個時代下學(xué)生的需求，我們需要采用更多的教學(xué)方式方法，運(yùn)用更多的教學(xué)技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說如何改變數(shù)學(xué)枯燥乏味的形象，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)并且能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是我們每一位教師都要思考的問題。多媒體的引入，正好可以解決這一問題。多媒體技術(shù)可以讓我們營造更為輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。下面筆者結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。

一、利用多媒體營造良好的教學(xué)情境

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求我們教師對教學(xué)內(nèi)容做更深入的研究，而且還要求我們在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面投入更多的精力。利用多媒體技術(shù)營造良好的教學(xué)情境，既可以讓學(xué)生更直觀、形象地了解和掌握數(shù)學(xué)知識，并且多媒體特有的聲音、動畫、交互等特性還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高我們的教學(xué)效率。例如，我在教學(xué)“長方形面積的計算”時，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個動畫學(xué)習(xí)的情境。教學(xué)開始時，我先給學(xué)生介紹本節(jié)課要講長方形面積的計算，然后利用多媒體演示實現(xiàn)做好的動畫，動畫內(nèi)容是一個長方形，然后我先讓長方形的長慢慢地變化，通過變化學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)長方形的長越長面積越大。同樣，在“長”變化后，我讓“長”不變，讓“寬”慢慢地運(yùn)動起來，學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)，寬越長面積越大。當(dāng)學(xué)生對長方形的面積有一個初步的了解后，我采用小組討論的方式，組織學(xué)生開展討論交流長方形的面積到底應(yīng)該怎樣計算，并且在學(xué)生討論的過程中，這個小動畫可以一直播放。并且在播放動畫的過程中，屏幕上不斷地顯示長方形的面積、長、寬等數(shù)據(jù)。這樣，學(xué)生在討論的過程中就可以充分利用這個小動畫和一些數(shù)據(jù)來推理長方形面積的計算方式。這樣的教學(xué)方式，讓知識直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且學(xué)生通過討論交流自己發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。這樣的教學(xué)情境不僅可以有效地提高我們的教學(xué)效率，讓學(xué)生更有興趣地、主動地參與我們的教學(xué)，并且學(xué)生通過這種自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力都能夠得到提高。

二、利用多媒體技術(shù)解決教學(xué)重難點

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示提供豐富感知，并呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境。讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握所學(xué)內(nèi)容的重點和難點。極大地幫助了學(xué)生對邏輯推理問題的解答和對數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)演示，形象地揭示了知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中借助于觀察和比較逐步探究知識的形成過程。從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

三、巧設(shè)練習(xí)，及時鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。在新大綱中明確規(guī)定，應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識方法解決簡單的實際問題”。因此，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習(xí)的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體。通過帶娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時也為教師及時提供學(xué)生評價和反饋信息的方法與途徑。

四、應(yīng)用多媒體過程中應(yīng)注意的問題

（一）多媒體應(yīng)是一種輔助手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用始終是一種輔助性的教學(xué)方式，但是很多教師在運(yùn)用的過程中，不注重技術(shù)運(yùn)用的合理性，以至于多媒體技術(shù)喧賓奪主。在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全部落在眼花繚亂的多媒體的演示上，而不是在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上。多媒體技術(shù)在直觀地演示數(shù)學(xué)知識的過程中，充斥了更多的與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、圖片、音效等內(nèi)容。很多教師認(rèn)為這樣炫麗的多媒體演示才可以讓學(xué)生更多地把注意力集中到教學(xué)中來。但是恰恰相反，學(xué)生的注意力全部在演示內(nèi)容上而不是在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上。因此，我們在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，一定要時刻注意多媒體技術(shù)只是一種輔助手段，我們不能為了使用而使用，而是要在使用的過程中以教學(xué)為基礎(chǔ)。需要多少就使用多少，切忌毫無克制地使用。

（二）多媒體技術(shù)的使用過程中不能放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有諸多優(yōu)勢。但是在使用的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然是不可缺少的。如果我們整節(jié)課都采用多媒體教學(xué)，沒有傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，那么我們的教學(xué)會變得制式化讓學(xué)生感受不到教師在教學(xué)中的作用。首先，沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師就會缺少與學(xué)生的溝通交流，這樣不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不利于教師隨時掌控教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。其次，沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生完全跟著演示內(nèi)容學(xué)習(xí)會讓學(xué)生缺少自主思考、互動交流的過程。因此，我們教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計多媒體的使用情況并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要多媒體技術(shù)來提高教學(xué)效率。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在教學(xué)過程中加大使用和研究力度，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 倪紹兵.運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育，2011（23）：104.

[2] 陳瑞閣.淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國地質(zhì)教育，2006（1），15（1）：131-132.