李彤

摘 要：在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的今天，做好音樂教育工作成為音樂教師不可推卸的責任，讓學生熱愛音樂，喜歡上音樂課是我們一直追求的目標，然而上好音樂欣賞課又是重中之重，在音樂欣賞課中，要從聽唱結(jié)合、聽賞結(jié)合、聽想結(jié)合等方面入手，多方位地引導學生學習音樂知識，感受音樂魅力，切實提高學生綜合音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；欣賞課；感受與體驗創(chuàng)造力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0214-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.139

在小學課程標準中，音樂學科作為課程體系的重要組成部分也有具體的要求，即通過學生在音樂課堂的賞析與學習，培養(yǎng)學生知曉基本的音樂常識、學會賞析音樂，進而培養(yǎng)學生的音樂審美能力，促進學生身心的全面發(fā)展與提高。但是就現(xiàn)實來看，很多學生對于音樂還停留在“好聽與不好聽”的階段，這就需要我們這些音樂“引導者”做好“指引”工作，讓學生把“耳朵豎起來”，打開這扇充滿無限想象的音樂大門。

一、欣賞音樂要做到“聽唱結(jié)合”

在平常的音樂課堂上，音樂欣賞基本都是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。引導學生聽唱主題，有利于學生把握主題形象，增強學生對于所學內(nèi)容更深刻的理解，這樣就能夠使學生的音樂思維被調(diào)動起來，學習積極性提高了，學習效果才能夠大大提升。

例如，學生在學習鋼琴獨奏曲《月光》時，主題音樂十分鮮明。德彪西《月光》樂曲由三部分組成，我們先學習了這首鋼琴曲的第一樂段主題音樂。第一段速度徐緩而富有感情，描繪月色幽靜的景色；第二樂段通引導學生形成這樣的感受，即清風輕搖著樹枝，樹葉發(fā)出沙沙的聲音，這無形中與第一段行程對比，學生的理解就會深刻一些，在學生學習了第一樂段的主題旋律后，再來分析整首樂曲的結(jié)構(gòu)布局，就變得簡單多了。

二、欣賞音樂要做到“聽賞結(jié)合”

音樂在我們視覺領(lǐng)域里有著舉足輕重的意義，利用圖片、視頻等影像資源能讓學生更好地欣賞理解音樂，而且從小學階段學生的特點來看，直觀的視覺印象往往給學生思想的沖擊更大，有利于學生對于所學的理解。

例如，在教學欣賞課《喜洋洋》這一課時，我請學生先欣賞了民樂合奏的視頻。首先激起了學生的學習興趣，最主要的是還能更進一步了解我國民族樂器，使學生在欣賞音樂的同時還增長了樂理知識。在其他的音樂欣賞課中，我也引用了大量的圖片、視頻資料，這樣能使音樂在學生的腦海里更加具體化、生動化，對于更好地理解、欣賞音樂起到了至關(guān)重要的作用。

三、欣賞音樂要做到“聽想結(jié)合”

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，現(xiàn)代教育強調(diào)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，音樂課程也不例外。在小學音樂課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，能夠更好地拓展學生的思維空間和想象能力。據(jù)此教師可以結(jié)合所學內(nèi)容來針對性地引導學生，讓學生用“心”去體驗和感悟，對音樂作品做出自己的理解和評價，從而發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造力意識。

例如，在欣賞《彼得與狼》的時候，我們邊聽音樂邊展開想象?！侗说门c狼》是前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫為兒童寫的帶有故事朗誦的交響童話。他發(fā)揮了各種管弦樂器的特征，以自然音響的模擬和性格化音調(diào)的刻畫，來描繪童話故事情節(jié)和角色的動態(tài)。每種樂器表達了不同的人物形象，比如曲目中分別用長笛、雙簧管、單簧管塑造了小鳥、鴨子、小貓的形象。長笛音色甜美，高音輕快活潑，人們把它比作樂隊中的女高音，在這首樂曲中長笛的高音區(qū)清脆、透亮的音色，模仿小鳥的叫聲，快速的華彩樂段，正好符合小鳥靈活好動的形象。雙簧管的音色柔和、清幽，最適合表現(xiàn)田園風光旋律，由雙簧管的扁哨發(fā)出的嘎嘎聲可以使學生聯(lián)想到鴨子的扁嘴巴，同時在節(jié)奏上和音調(diào)上也形象地刻畫了鴨子的蹣跚步伐。單簧管的音色光輝華麗，表現(xiàn)力極為豐滿，善于演奏流暢、快速的樂曲。這里用單簧管低音區(qū)的跳躍奏法描寫小貓在捕捉獵物和行動時的那種機警的神態(tài)。我們通過傾聽旋律，小鳥在樹枝上蹦來蹦去的場景、鴨子笨拙地搖搖擺擺地走路的模樣、小貓輕輕地靠近小鳥的場景，都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。學生傾聽著音樂，享受著音樂帶來的美好，仿佛自己置身于童話里、音樂中。

在音樂的世界里，充滿了夢幻的色彩。而處于兒童階段的學生本身就是善于思維和想象的，教師可以結(jié)合小學階段學生的特點，把需要學生學習的內(nèi)容和學生的現(xiàn)實結(jié)合，引導學生去思考、想象。當然，因為年齡段的局限性，很多時候要想達到預(yù)設(shè)效果是需要教師來精心準備教學流程，給學生創(chuàng)造想象的空間，讓學生加深對音樂作品所涵蓋的內(nèi)容、音樂形象本身的理解，讓學生的思維得以釋放，讓學生的情感得以表達，真正讓學生的思維隨著音樂想象的翅膀一起飛翔。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識都有著不可估量的作用。

總之，音樂是一門藝術(shù)課程，小學音樂課是需要教師精心結(jié)合學生實際預(yù)設(shè)課堂教學的，要從培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)的角度出發(fā)來設(shè)計教學流程，多種角度、多種方法來引導學生學習音樂知識、感受音樂的魅力，要從學生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)來開展教學活動，以生為本，開展教學，鼓勵學生參與，鼓勵學生說出自己的感受，這樣學生才能夠真正參與到課堂教學中，才能夠真正成為課堂教學的主體，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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