王莉

摘 要：以多媒體信息技術作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學模式，可以大大提高初中英語教與學的趣味性與實效性。作為輔助手段，多媒體信息技術的使用要有原則性，要在恰當?shù)臅r間合理運用；運用要有針對性；與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，增強教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；初中英語教學；整合

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0239-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.156

現(xiàn)階段，多媒體技術作為先進教學手段已經(jīng)被廣泛引入到了課堂教學中，初中英語課堂也不例外。借助多媒體技術可以在一定程度上優(yōu)化英語教學，進而加大課堂教學的知識容量。而且還可以結(jié)合現(xiàn)實生活，更加形象以及直觀地對英語教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)，有效突出英語教學重點以及教學難點。在文與圖以及動與靜結(jié)合的基礎上，更好激發(fā)學生熱情，進一步優(yōu)化初中英語教學方式，從而使學生在相對輕松愉悅的氛圍當中高質(zhì)量獲取知識，促進能力的發(fā)展與個性培養(yǎng)。

一、多媒體技術和初中英語教學整合的原則

（一）體現(xiàn)多媒體技術的時效性

在初中英語教學中，借助多媒體技術可以提升教學效率。初中英語教師在利用多媒體技術開展課堂教學的過程中，必須要綜合考慮課堂目的的實現(xiàn)以及學生的全面發(fā)展，并不是花費較少時間來教授更多知識，必須要明確英語教學形式是為英語教學內(nèi)容來服務的。具體來說，初中英語教師在運用多媒體技術的過程中，不僅要重視課堂氣氛，必須要重視教學實效，不然課堂講授的信息量過大的話，就會出現(xiàn)學生對知識囫圇吞棗的現(xiàn)象，難以很好地吸收課堂知識點。但是，若僅僅考慮授課內(nèi)容來開展課堂教學，則會降低初中英語的課堂效果，造成教學質(zhì)量低效。所以，初中英語教師應實現(xiàn)多媒體技術應用的科學化以及規(guī)范化，更好為學生的學習服務，提升教學效率。

（二）選擇合理化整合時機

在多媒體技術開始引入到初中英語課堂教學的時候，學生往往會在好奇心以及新鮮感驅(qū)使之下，對課堂教學產(chǎn)生相對強烈的興趣，使課堂教學效率明顯提升?；诖?，一些初中英語教師在嘗到多媒體教學甜頭之后，每節(jié)課必用。但是，實質(zhì)上，多媒體與初中英語教學的整合時機是相對重要的，多媒體技術的有效應用應在教師認真考慮以及精心設計的基礎上，只能是輔助教學手段，可以在學生需要點撥或者是啟發(fā)的時候運用，從而更好體現(xiàn)多媒體技術的作用與真正價值。若是初中英語教師若是為活躍課堂氣氛就盲目應用多媒體技術，則多媒體技術就難以發(fā)揮其應用功能，還會使學生逐漸偏離英語學習目標，不能夠準確把握課堂重點與難點，從根本上影響學習效率。

（三）體現(xiàn)多媒體技術的針對性

初中教師在英語教學中采用多媒體技術教學的時候，需要堅持針對性原則，可以側(cè)重知識傳授，可以側(cè)重技能訓練，也可以側(cè)重能力培養(yǎng)。例如，在初中英語詞匯學習中，課文中生詞相對較多，學生在理解的時候存在一定難度，這種情況下教師就能夠借助多媒體技術設計教學課件，從而使課文內(nèi)容更加生動以及直觀，讓學生能夠?qū)τ⒄Z單詞快速掌握，清楚了解文章大意。此外，初中英語教師應根據(jù)教學實際、教學規(guī)律以及學生水平等，恰當?shù)貞枚嗝襟w輔助教學，針對性培養(yǎng)學生的英語語用能力，達到學生在英語聽說讀寫方面的均衡發(fā)展。

二、多媒體技術和初中英語教學整合的注意事項

（一）增強多媒體制作效果

從某種程度上講，多媒體課件是否能夠受到學生歡迎，在于課件制作效果。雖然初中英語教學中，教師必須要考慮到教學課件的實質(zhì)性內(nèi)容，然而也不可以忽視課件設計效果，因為設計效果將會給學生留下深刻印象，關系到學生的學習興趣。因此，初中英語教師必須要解放思想，進一步挖掘課程實質(zhì)，然后對幻燈片的文字以及圖片比例進行科學化布局，然后對英語單詞相關形狀實施深入研究，在結(jié)合英語教學內(nèi)容篇目的基礎上配合上相應的精美圖片，不僅可以彰顯主旨，還可以激發(fā)好奇心，確保初中英語教學效果的提升。

（二）不可以忽視傳統(tǒng)英語教學方法

現(xiàn)階段，一些初中英語教師已經(jīng)用多媒體課件完全代替了傳統(tǒng)形式的教學手段，雖然多媒體教學為教師帶來了較大便利，然而也存在一些負面影響。具體來說，板書作為傳統(tǒng)教學手段，可以概括整個英語教學過程，進一步凸顯課堂重難點，促進知識的梳理。而且英語教師在授課期間會突發(fā)一些靈感，同時也會成為閃光點，甚至成為英語教學難點的突破口。若是完全實施多媒體教學，則教師可能會錯失一些靈感，從而影響英語教學效果。此外，并不是每節(jié)課都適合應用多媒體輔助教學的，有的課程內(nèi)容不需要利用多媒體講解，有的初中英語重點難點知識的講解運用板書可以更加全面以及更加詳細。所以，初中英語教師不可以把多媒體技術作為唯一教學手段，應將其與傳統(tǒng)教學方式進行有機結(jié)合，真正發(fā)揮其各自優(yōu)點，從根本上實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

（三）多媒體教學與教師教學風格保持一致

在初中英語教學期間，教師往往在長時間的教學中形成了固有教學風格。因此，教師在課件設計過程中，需要親自設計，并將自己的教學風格有效融入到教學課件當中，從而真正體現(xiàn)自己的思想，使學生更容易接受。

總而言之，多媒體技術與初中英語教學的整合是一項專業(yè)性以及復雜性都相對較強的工作，直接關系到初中英語教學質(zhì)量水平的提升。在兩者整合期間，需要遵循多媒體技術的時效性原則以及針對性原則，并選擇合理化整合時機。此外，多媒體技術與初中英語教學整合過程中，不可以忽視傳統(tǒng)英語教學方法，要二者有機結(jié)合，從根本上提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 宋微微.多媒體技術在初中英語教學中應用的優(yōu)勢與不足[J].教育實踐與研究（B），2011（6）：12-13.

[2] 彭秀艷.為閱讀教學插上信息化翅膀——論多媒體環(huán)境下的初中英語閱讀教學[J].中國教育技術裝備，2013（4）：52-53.