張初泳

【摘 要】課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)。歷史學(xué)科作為一門綜合性的人文科學(xué)課程，有豐富的課程資源可供我們一線教師開發(fā)利用以提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要闡述如何利用微博這一平臺(tái)整合歷史教學(xué)資源輔助高中歷史教學(xué)。嘗試用學(xué)生樂于接受的形式幫助學(xué)生利用好碎片時(shí)間，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和討論，以提高歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課程資源；微博；開發(fā)與利用

【基金項(xiàng)目】本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2016年度課題“微博輔助高中歷史教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與運(yùn)用研究（課題編號(hào)：1201564363）”的階段性成果。

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）31-0056-02

課程資源是課程實(shí)施不可或缺的基本要素。歷史學(xué)科作為一門綜合性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)課程，更需要我們一線教師開發(fā)和利用豐富的課程資源為新課程的實(shí)施服務(wù)。首先，需要我們對(duì)歷史課程資源的概念進(jìn)行明確的界定。

《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確地指出，“凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”同時(shí)，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，“有條件的地方和學(xué)校，可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學(xué)軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進(jìn)行遠(yuǎn)程教育等，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源?！币虼耍疚膶⒔Y(jié)合廣州市增城區(qū)派潭中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑膶?shí)際和實(shí)踐，依托互聯(lián)網(wǎng)上的新浪微博進(jìn)行歷史課程資源的開發(fā)與利用，以期在高中歷史新課程資源開發(fā)和利用中有所突破。

一、研究探索的緣起

我校作為一所第六生源組高中學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)差，絕大多數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在傳統(tǒng)的教師講授型歷史課堂中注意力集中時(shí)間有限，課堂筆記凌亂無章，課堂討論信心不足難以活躍。面對(duì)這些困難，我們通過分析學(xué)生的興趣和獲取信息途徑發(fā)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)、個(gè)人電腦和智能手機(jī)普及的時(shí)代背景下，信息時(shí)代的高中生熱衷于網(wǎng)絡(luò)交流，以及在互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息。針對(duì)這一實(shí)際情況，開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的課程資源對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充成為一種可能。問題在于選擇互聯(lián)網(wǎng)上的什么載體來實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的各種信息交流平臺(tái)中新浪微博是近年流行的一種，在高中生中被廣泛地使用，成為他們交流的常用工具之一。它功能強(qiáng)大，支持手機(jī)、平板電腦等多種終端，可隨時(shí)隨地閱讀和發(fā)布信息，能有效整合文字、圖像、音頻、視頻、超鏈接等多媒體資源，能夠滿足承載歷史課程資源的需要。因此，利用新浪微博這一平臺(tái)開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的高中歷史課程資源成為可能。只要在新浪微博上建立起輔助教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生課前預(yù)習(xí)問題與資料、課堂教學(xué)資源和課后復(fù)習(xí)資源分時(shí)段的發(fā)布到微博，就能為學(xué)生提供一個(gè)承載課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)。

學(xué)生使用個(gè)人電腦或智能手機(jī)連上網(wǎng)絡(luò)后即可在教師指導(dǎo)下自主的再次學(xué)習(xí)和討論，使傳統(tǒng)課堂得以延伸。這既能改善學(xué)生因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)形式的僵化帶來的學(xué)習(xí)倦怠感，又能對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中因不良習(xí)慣導(dǎo)致的課堂低效進(jìn)行有效彌補(bǔ)，還能為學(xué)生提供一個(gè)隨時(shí)隨地利用生活中碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

基于以上原因和現(xiàn)實(shí)條件，依托新浪微博的高中歷史課程資源開發(fā)與利用研究付諸實(shí)踐，開始探索。經(jīng)過近兩年的嘗試取得了一些成效，現(xiàn)就開發(fā)流程和利用實(shí)踐做進(jìn)一步論述。

二、基于新浪微博的高中歷史課程資源開發(fā)流程

1. 課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)的建立

課程資源開發(fā)中教師是最直接的研究者和忠實(shí)的實(shí)施者，是課程資源開發(fā)中不可或缺的資源。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科。它要求歷史教師具有通曉古今中外、博識(shí)天文地理的知識(shí)儲(chǔ)備。單憑個(gè)人開發(fā)歷史課程資源難度很大，效果也很難保證。因此，我校全體歷史教師聯(lián)合信息技術(shù)教師就基于新浪微博的高中歷史課程資源開發(fā)這一問題建立起了相關(guān)的課題小組。我們廣泛收集研究所需要的資料，討論制定了課程資源開發(fā)的具體方案流程，并將課題組成員分成三個(gè)具體實(shí)踐的小組，分別負(fù)責(zé)高中歷史必修三冊(cè)教材資源的收集、整合與開發(fā)。這樣一個(gè)集專業(yè)知識(shí)和技術(shù)支持于一體的團(tuán)隊(duì)為我們的課程資源開發(fā)取得成果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 承載課程資源的平臺(tái)構(gòu)建

這一步驟得益于新浪微博功能強(qiáng)大，足以滿足高中歷史課程資源承載的需求。因此，沒有技術(shù)障礙，只需在新浪微博上申請(qǐng)賬號(hào)即可。由于高中歷史課程有三個(gè)必修，為了便于管理和資源的分類分別申請(qǐng)了三個(gè)相應(yīng)的賬號(hào)：派潭中學(xué)歷史必修一微博教學(xué)輔助平臺(tái)（網(wǎng)址：http：//weibo.com/pzlskzbx1）、派潭中學(xué)歷史必修二微博教學(xué)輔助平臺(tái)（網(wǎng)址：http：//weibo.com/pzlskzbx2）、派潭中學(xué)歷史必修三微博教學(xué)輔助平臺(tái)（網(wǎng)址：http：//weibo.com/pzlskz）。

3. 課程資源開發(fā)的選擇和構(gòu)成

雖然，微博可以承載歷史視頻、音頻、課件、文本等各種資源?？晒┻x擇開發(fā)在微博中呈現(xiàn)的課程資源也在目前這個(gè)信息爆炸的時(shí)代不計(jì)其數(shù)。但是，作為課程開發(fā)必須以學(xué)生為中心，呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)該是有效的，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的資源，而非簡(jiǎn)單的資源堆砌。過多、過于繁雜的資源呈現(xiàn)不僅無益于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，也違背了課程資源開發(fā)以便提高課程學(xué)習(xí)效益的初衷。因此，課程資源的選擇必須遵循一定的原則。即以優(yōu)先性、適應(yīng)性、典型性為原則，對(duì)上傳到微博平臺(tái)上的課程資源進(jìn)行篩選。所謂優(yōu)先性指的是依據(jù)學(xué)情，優(yōu)先開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中迫切需要的課程資源。

例如，依據(jù)我校生源靠后這一基本學(xué)情，反復(fù)呈現(xiàn)高中歷史課程中的核心概念和知識(shí)是幫助學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的必要措施。為達(dá)成這一目標(biāo)，優(yōu)先開發(fā)以核心概念和主干知識(shí)為基礎(chǔ)的高中歷史必修課程微課是當(dāng)然的選擇。目前，三本必修共計(jì)75課的短小精悍的微課已全部制作完成，并已分別上傳到相應(yīng)的微博輔助教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生反復(fù)觀看。這些微課已經(jīng)成為微博平臺(tái)上承載的核心資源。其二是適應(yīng)性，即開發(fā)的課程資源如何適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)。例如，以課為單位開發(fā)的高中歷史必修內(nèi)容微課和多媒體課件如何適應(yīng)我校學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱這一現(xiàn)實(shí)就是無法回避的問題。針對(duì)這一問題，就必須在結(jié)合課標(biāo)明確每課要達(dá)成的基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，選取相對(duì)較容易閱讀和理解的史料，通過層層設(shè)問的方式將課標(biāo)要求問題化，在微課中為學(xué)生一一分析解答，才有可能讓絕大多數(shù)同學(xué)聽得懂看得明。其三是典型性，即開發(fā)的課程資源要有典型的學(xué)科特點(diǎn)和舉一反三的范例性質(zhì)。典型性這一原則可以利用歷史學(xué)科核心素養(yǎng)（時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、家國(guó)情懷）作為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判。通過把握這三個(gè)原則，目前構(gòu)成微博平臺(tái)上的高中歷史課程資源有每個(gè)限時(shí)10分鐘左右的自制微課視頻、與教材配套的自制課件、以單元為基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。這就為學(xué)生提供了課后學(xué)習(xí)的完整的體系化的課程資源。

三、基于新浪微博開發(fā)的課程資源利用實(shí)踐

課程資源開發(fā)中如何推廣利用已開發(fā)的資源是一個(gè)更關(guān)鍵的問題。首當(dāng)其沖的是推廣。如何向?qū)W生介紹這一平臺(tái)，是調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣的關(guān)鍵一步。因此，我們放棄了直接強(qiáng)制要求學(xué)生注冊(cè)新浪微博，關(guān)注平臺(tái)的方式。而是緊跟信息時(shí)代的步伐利用二維碼推廣，使學(xué)生通過手機(jī)采用當(dāng)下流行的方式“掃一掃”既可以進(jìn)入課程資源平臺(tái)開始學(xué)習(xí)。這一簡(jiǎn)便的方式使得平臺(tái)在學(xué)生中迅速被接納。

平臺(tái)建設(shè)和使用幾乎是同時(shí)進(jìn)行的?，F(xiàn)以必修一為例簡(jiǎn)介我們的一般性使用流程：首先，通過對(duì)高中歷史必修一新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱要求的研究分析，將必修一的主干知識(shí)進(jìn)行科學(xué)梳理整合，明確出每課的核心概念，組織課題組成員錄制每課核心概念的微課視頻。然后，由負(fù)責(zé)必修一新授課教學(xué)的兩位老師按照課前發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)指引和本課核心概念微課視頻，課后發(fā)課堂教學(xué)資料（主要是課件）的順序?qū)⑾嚓P(guān)資料發(fā)布到“派潭中學(xué)歷史必修一微博教學(xué)輔助平臺(tái)”上。最后，負(fù)責(zé)必修一新授課教學(xué)的兩位老師每天關(guān)注微博平臺(tái)30分鐘左右，為學(xué)生答疑和關(guān)注微博動(dòng)態(tài)及時(shí)糾正學(xué)生討論中的知識(shí)性錯(cuò)誤。

必修一資源平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)用一段時(shí)間后，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)微博平臺(tái)上的核心資源——微課學(xué)生感覺對(duì)他們反復(fù)學(xué)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)有很大幫助。但是，學(xué)生們普遍反映課前觀看微課視頻完成預(yù)習(xí)指引有較大的困難。這就反映出我們微博平臺(tái)資源呈現(xiàn)的順序并不適合我校的生源實(shí)際。最初設(shè)計(jì)通過預(yù)習(xí)指引和本課微課（內(nèi)容以核心概念為主）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，因?qū)W生的基礎(chǔ)薄弱沒有很好地發(fā)揮作用，反而增加了多數(shù)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，我們根據(jù)學(xué)生的反饋要求調(diào)整了資源呈現(xiàn)的順序。變?yōu)榘凑照n前發(fā)教材預(yù)習(xí)任務(wù)指引，課后發(fā)本課核心概念微課視頻和課堂教學(xué)資料的順序?qū)⑾嚓P(guān)資料發(fā)布到微博平臺(tái)上。這樣平臺(tái)上的微課資源就成了學(xué)生彌補(bǔ)課堂聽課缺陷和課后復(fù)習(xí)的主要資源，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又增加了學(xué)習(xí)效益。

經(jīng)過學(xué)生這一課程資源學(xué)習(xí)者的檢驗(yàn)，我們利用微博平臺(tái)的模式基本確立。即將微博平臺(tái)作為延伸課堂教學(xué)，輔助完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的資源平臺(tái)，主要由學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)完成后利用課后時(shí)間復(fù)習(xí)觀摩，查漏補(bǔ)缺。

經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，目前基于新浪微博的三個(gè)必修課程資源輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)全部開始運(yùn)作。為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了可以反復(fù)學(xué)習(xí)的微課資源和課程課件，通過這種方式幫助學(xué)生自主補(bǔ)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止。這就保證了每一個(gè)學(xué)生只要愿意就都能掌握課堂知識(shí)。但是，實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)新浪微博并非為承載歷史或其他教學(xué)資源而設(shè)計(jì)，他沒有搜索功能，也無法進(jìn)行資源分類。因此，在資源羅列數(shù)量較多時(shí)，尋找所需要的資源就會(huì)變得麻煩和費(fèi)時(shí)。為解決這個(gè)問題，我們?cè)谠O(shè)計(jì)之初就將三本必修分為三個(gè)平臺(tái)，盡量減少了課程資源的容量。但這依舊是一個(gè)無法忽視的缺陷。如有可能這樣系統(tǒng)的教學(xué)資源平臺(tái)由我們的教育行政部門提供全方位技術(shù)支持，那么它所能產(chǎn)生的效益和輻射的學(xué)生將遠(yuǎn)大于此。

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（編輯：胡 璐）