余鳳翔

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師還是把重心放在教學(xué)中學(xué)生的知識積累上，忽視學(xué)生在課堂中獲取知識的過程，忽視經(jīng)驗(yàn)的積累，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。為此，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)基本思想及活動經(jīng)驗(yàn)的重要性。教師教學(xué)中，可通過一系列的數(shù)學(xué)活動幫助學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課堂更具魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；基本活動經(jīng)驗(yàn)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)知識

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）31-0111-02

隨著教育體制的改革和深化，培養(yǎng)素質(zhì)人才已成為當(dāng)前教育的重心。在新課改的背景下，教學(xué)越來越重視學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)積累，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

一、積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的影響和意義分析

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生思維能力的發(fā)展處于起步階段，在小學(xué)教學(xué)中采取有效的教學(xué)手段對學(xué)生展開教學(xué)活動可以有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展，讓學(xué)生在良好的活動體驗(yàn)中把握數(shù)學(xué)原理知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)，一方面能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并不斷促進(jìn)學(xué)生的各方面能力發(fā)展；另一方面，能夠有效提高整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

二、小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)存在的相關(guān)問題探討

1. 思維深度不夠

小學(xué)生的智力發(fā)育尚未成熟，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考存在諸多不足，總體上看，學(xué)生的思維深度不夠，邏輯思維意識比較欠缺。比如在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解時，學(xué)生往往只是盲目地聽從教師，盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)，不加記憶地進(jìn)行背誦，這樣的學(xué)習(xí)模式并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)出來的僅是因?yàn)榛顒佣顒?，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)并沒有深刻的認(rèn)識和理解。

2. 認(rèn)知意識模糊

在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否深入地了解教材知識其關(guān)鍵在于認(rèn)知意識是否正確。小學(xué)生的身心發(fā)展有待進(jìn)一步完善。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生僅憑感知進(jìn)行數(shù)學(xué)知識辯解、分析，這樣的學(xué)習(xí)方法并不能讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的認(rèn)知意識模糊，在一定程度上影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，繼而幫助學(xué)生建構(gòu)正確的認(rèn)知意識，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)活動的意義。

三、小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)策略研究

1. 注重思維活動訓(xùn)練，積累策略經(jīng)驗(yàn)

思維活動訓(xùn)練的主要目的在于讓學(xué)生通過思維操作活動訓(xùn)練獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，包括類比經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生的理性思維過程既是對問題的思考，也是對經(jīng)驗(yàn)的積累，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，若學(xué)生具備豐富多樣的活動經(jīng)驗(yàn)，其對數(shù)學(xué)知識的直覺判斷和問題的思考能力也會在無形中得到增強(qiáng)，進(jìn)而學(xué)生的思維活動經(jīng)驗(yàn)將得到較好的累積。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的經(jīng)驗(yàn)類型獲取主要偏重于方法和策略，即采取理性的方式獲取和積累策略經(jīng)驗(yàn)。比如在蘇教版六年級上冊“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生兩個層面的數(shù)學(xué)知識信息，從而幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的基本概念和相關(guān)內(nèi)容。

（1）在水資源問題上。讓學(xué)生理解不能僅以水資源總量得出我國水資源豐富的結(jié)論，這樣的觀察判斷不能有效解決問題，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步分析人均數(shù)，即人口所占的百分比，繼而讓學(xué)生了解我國的人均水資源占有率比較低，并深入認(rèn)識“百分?jǐn)?shù)”的概念。

（2）披薩切割問題。讓學(xué)生將“披薩”視為一個整體，即“一個單位”，然后讓學(xué)生按照1/2、1/3、1/4等分?jǐn)?shù)進(jìn)行披薩切分，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)活動中再次感知百分?jǐn)?shù)的知識，讓百分比的知識內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想觀念里。學(xué)生在活動體驗(yàn)中能夠理解和認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)的意義，并學(xué)會歸納分析和總結(jié)。

2. 豐富數(shù)學(xué)活動，提升思維深度

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行活動經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生在活動體驗(yàn)中不斷反思自我，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行授課，并采取豐富多樣的數(shù)學(xué)活動對學(xué)生展開教學(xué)，通過豐富數(shù)學(xué)活動，能夠有效提升學(xué)生的思維深度。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)意識到小學(xué)生的年紀(jì)尚小，對事物的認(rèn)識不足，應(yīng)有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動討論和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時，啟發(fā)學(xué)生的思維意識，繼而提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。

比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一年級下冊“元、角、分”一節(jié)時，教師可以在課前準(zhǔn)備一些面額不同的錢幣，在課堂教學(xué)中將其展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生指出每一張錢幣的數(shù)值是多少？當(dāng)學(xué)生順利指出錢幣的數(shù)值后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行“商品售賣活動”，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)計(jì)算，并學(xué)會正確找零錢。通過這樣的多形式化的教學(xué)實(shí)踐活動，可以幫助學(xué)生進(jìn)行問題思考，讓學(xué)生在積累實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)的同時不斷提高自我思維深度。

3. 提倡自主性學(xué)習(xí)，積累操作經(jīng)驗(yàn)

隨著新課改的推進(jìn)，教育教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。因此在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分體現(xiàn)出來。教師作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者和管理者，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)意識到自己的教學(xué)職責(zé)和教學(xué)義務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而激發(fā)更多的學(xué)生參考到數(shù)學(xué)活動中來，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生學(xué)會自主思考解決問題。小學(xué)生的理解能力比較弱，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師可以采取情景教學(xué)法進(jìn)行授課，讓學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)踐操作，繼而讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中有效提升自我數(shù)學(xué)能力，并進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。

比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)二年級上冊“厘米與米”一節(jié)時，教師在上課的時候先對學(xué)生進(jìn)行厘米與米的相關(guān)知識講解，包括基本概念、基本特征以及兩者之間的轉(zhuǎn)化問題等。在學(xué)生初步了解厘米與米的相關(guān)知識基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐活動，為學(xué)生提供尺子和其他相關(guān)工具，讓學(xué)生測量不同的物體的長度和寬度，從而幫助學(xué)生更好地理解厘米與米的基本知識。通過自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動手實(shí)踐進(jìn)行操作，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并幫助學(xué)生積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

4. 理論與實(shí)際相結(jié)合，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)生活，而數(shù)學(xué)也源自生活，要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程主要是提高學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，繼而讓學(xué)生學(xué)會生活基本技能。在日常生活中，學(xué)生所接觸的事物為課堂教學(xué)的開展提供了便利條件。比如，在教二年級下冊“時、分、秒”一節(jié)時，抓住小學(xué)生在日常生活中無時無刻均與時間打交道，低年級的學(xué)生可能對時、分、秒的完整概念未能十分明確，但是有初步的印象的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)該充分地將課本教材知識與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，繼而將枯燥的課本理論知識轉(zhuǎn)為生活實(shí)際應(yīng)用問題，從而幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。時、分、秒是最為常見的生活應(yīng)用問題，教師在對學(xué)生進(jìn)行“時、分、秒”一節(jié)教學(xué)中，先向?qū)W生講解時針、分針、秒針轉(zhuǎn)動的規(guī)律，并將三者之間的轉(zhuǎn)換計(jì)算問題教授給學(xué)生，而后向?qū)W生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生記錄自己一天的活動情況，并將活動的時間記錄在作業(yè)本子上，繼而幫助學(xué)生認(rèn)識和把握時、分、秒的知識，并提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)活動的開展需要考慮學(xué)生的各方面能力狀況，在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行問題思考。注重學(xué)生的思維活動訓(xùn)練，對學(xué)生展開豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，通過以上實(shí)踐活動的開展，學(xué)生在積累活動經(jīng)驗(yàn)的同時能夠有所感悟，而這些活動經(jīng)驗(yàn)、情緒體驗(yàn)以及理性認(rèn)識可以轉(zhuǎn)為一種學(xué)習(xí)的動力，繼而在無形中促進(jìn)學(xué)生的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁蘊(yùn)珠，葉萍.“引領(lǐng)”中幫助學(xué)生積累[J].教育.2014，（12）.

[2] 夏克君.提升學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的兩點(diǎn)做法[J].湖南教育（下），2014，（12）.

[3] 陳春銀.數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)積累常見問題的成因及對策[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2015，（04）.

[4] 張所濱.讓數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)自然生長[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015，（08）.

（編輯：胡 璐）