龔姚瑤

寫作是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生語文的綜合運用能力能夠通過寫作來反映出來。初中階段的學(xué)生有著較強的好勝心，有著較強的形象思維，因此初中語文老師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在初中作文中活起來。隨著新的課程改革的不斷推進，語文教學(xué)改革是大勢所趨。然而初中語文急需解決的問題就是寫作課堂的效率低下。為了順應(yīng)時代潮流，微寫作應(yīng)運而生，縮短了練習(xí)的時間，提高了寫作課堂的效率，這對于提高初中學(xué)生的語文綜合實踐能力有著重要的意義。

一、微寫作的現(xiàn)狀

（一）微寫作的背景

中考一直是全社會關(guān)注的問題，語文在中考中的重要地位顯而易見，在中考語文試卷中占分比重較大的就是作文。要提高學(xué)生的寫作水平，就需要老師逐步引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作技巧。初中語文老師需要讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因此，微寫作的形式就顯得尤為重要。

（二）微寫作的內(nèi)涵

微寫作是一種內(nèi)容緊密、形式自由，具有交接的特點，篇幅短小的寫作延伸。在語文考試中，實效性強、完成速度快。語文老師可以給微寫作進行細致的分類：微散文、微小說、微評論、微劇本、微詩歌、微故事等。在微寫作中通過三言兩語，可以議論、可以談感受、可以訴說心情，一個標(biāo)點、一個詞、一句話，不需要很長的篇幅，一個個小片段組成了微寫作。語文老師可以在語文課堂上任意的時間段進行。微寫作的關(guān)鍵就在于“微”字，可以理解為微信寫作，是精煉短小的表述，是作者用較為精煉的語言來描述事物或者場景，發(fā)表自己的觀點或者見解。

真正的閱讀，讀者一定會關(guān)心能夠觸動心靈的語言文字，將這些文字在文章中批注出來，用文字來表達出自己的喜怒哀樂，這個過程也是積累寫作技巧的過程，這種積累是作者抒發(fā)真情實感，避免了寫作中的無病呻吟。微寫作不僅便于練筆和積累，更為重要的是能夠給學(xué)生的心理注入靈性，讓學(xué)生保持一個敏感的心靈，給作文注入一股清泉。

（三）微寫作的特點

微寫作就是一種微小的作文，語文老師要把微寫作的字?jǐn)?shù)控制在一百五到二百之間，作文的體裁靈活，可以敘事、可以抒情、可以議論、可以說明，內(nèi)容上也豐富多彩，要注重內(nèi)容的實用性和生活化。微寫作區(qū)別于大作文，要求學(xué)生能夠在較短的時間里，構(gòu)思、布局、組織語言，與此同時，還要考慮到作文的個性化和藝術(shù)性。在微作文中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力和邏輯思維能力，要讓學(xué)生能夠用優(yōu)美凝練的語言，表達出作文的主題，這對初中生來說無疑是一個大的挑戰(zhàn)。

二、微寫作出現(xiàn)的必要性

（一）時代發(fā)展的需求

隨著信息時代的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)進入了“微時代”，人們傳播信息的主要媒介是微博、微信等。目前，快速的生活節(jié)奏使得人們要在較短的時間內(nèi)接收頗為豐富的信息，這一現(xiàn)象要求人們能夠在短時間內(nèi)創(chuàng)作出富有吸引力、短小精悍的文章，這樣能夠讓人們在最短的時間內(nèi)獲取最為豐富的信息量。時代的發(fā)展要求教師在語文寫作中加強訓(xùn)練學(xué)生微寫作的能力。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語文要讓寫作呈現(xiàn)多元化趨勢，加強中考語文測試的區(qū)分度和有效度。但是，近年來的中考語文寫的內(nèi)容和形式都沒有符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。微寫作其實是在原來小作文的基礎(chǔ)上進行修改提高，讓學(xué)生能夠圍繞某一個話題來寫作。這種寫作形式能夠填補過去傳統(tǒng)的記敘文不能滿足多方面要求的空白，也能夠避免因作文字?jǐn)?shù)繁多給初中生增加的巨大心理壓力，這樣能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓他們能夠更加專注于寫作，從而逐步有效地提高學(xué)生的作文水平。

（三）提升寫作水平的需求

由于中考指揮棒的影響，很多語文老師只注重提高學(xué)生語文分?jǐn)?shù)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。更多的學(xué)生和老師只是應(yīng)付中考，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)背作文、套作文的現(xiàn)象，完全背離了素質(zhì)教育的要求。在多年的教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)了多年的語文之后，仍然不會寫通知、請假條、感謝信，發(fā)言稿等最基本的應(yīng)用文。因此，在初中語文課堂增加微寫作的訓(xùn)練和教學(xué)顯得十分必要。

三、初中語文微寫作訓(xùn)練實施策略

（一）營造“樂寫”氣氛，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育者不能忽視學(xué)生的情感生活，因為情感生活是學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的重要源泉?！庇纱丝芍诔踔姓Z文教學(xué)中，學(xué)生的情感生活占據(jù)了重要的位置。因此，語文老師在進行微寫作的教學(xué)過程中要注重給學(xué)生營造一個積極的、樂觀的寫作情境，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于寫作的輕松氣氛。作為初中語文老師，首先要有較強的語言表達能力和豐富的知識積累，在教學(xué)中能夠讓學(xué)生感受到語言文字的魅力，從而激發(fā)學(xué)生進行微寫作的創(chuàng)作欲望。老師也可以在微寫作的教學(xué)過程中，親自動手寫下水微作文，讓學(xué)生一起分享老師的生活感悟和體會，學(xué)生就會因為喜歡老師而喜歡上微寫作。與此同時，語文老師還可以在筆記本的選擇、教室環(huán)境的布置、教室走廊的布置等方面給學(xué)生營造微寫作的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

（二）明確微寫作特點，適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)能力

為了更好的進行微寫作教學(xué)，語文老師需要更加深入的了解微寫作的基本特點，從而提高微寫作的課堂效率。和正常的寫作相比較，微寫作沒有完整的系統(tǒng)性，更加注重作文的某一個小的層面，例如人物肖像的刻畫、場景的描寫等。因此語文老師要讓學(xué)生必須清楚微寫作是用較為小型的、簡短的語言來訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的一種方式，可以在閱讀教學(xué)中穿插進行。

根據(jù)語文不同的課型，微寫作的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)性質(zhì)會有差異。例如，在教學(xué)朱自清的散文《春》這篇課文時，老師可以在教學(xué)過程中穿插微寫作的訓(xùn)練，可以布置學(xué)生寫秋天、冬天，也可以布置寫晚霞、寫清風(fēng)等大自然的景色。學(xué)生通過微寫作能夠培養(yǎng)仔細觀察的能力，同時也能夠增強學(xué)生對自然景色的熱愛。在教學(xué)高爾基的《童年的朋友》這篇課文時，老師可以布置學(xué)生仔細觀察外祖母的外貌，模仿高爾基描寫外祖母的外貌，刻畫自己心目中的外祖母形象。微寫作是學(xué)生對個人的生活的刻畫和記錄，不受文體和字?jǐn)?shù)的限制。語文老師在微寫作的教學(xué)設(shè)計過程中，要創(chuàng)設(shè)符合課堂情境、符合初中生素質(zhì)的課堂。與此同時，微寫作的教學(xué)要能夠把課內(nèi)和課外的教學(xué)資源整合，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生能夠順利的完成微寫作。

（三）搭建交流平臺，調(diào)動學(xué)生寫作動力

在微寫作的教學(xué)過程中，語文老師要給學(xué)生創(chuàng)造豐富的交流形式，搭建多種交流平臺，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。通過展示微寫作中優(yōu)秀的作品和寫作經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生寫作的動力。蘇軾的《記承天寺夜游》，這是一篇描寫月夜景色的優(yōu)美散文，作者描寫月色的句子，沒有一個“月”字，卻每一個字都在寫月，這是古人寫作的最高境界，可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。筆者引導(dǎo)學(xué)生去描寫教室里的“靜”，要求不能用到“靜”字，寫出教室的安靜。然后通過多媒體展示學(xué)生的作品，學(xué)生通過人物的刻畫、環(huán)境的描寫、聲音的反襯等生動形象地刻畫出教室的安靜。課后，筆者還將學(xué)生的作品刊登到學(xué)校發(fā)行的報紙上，學(xué)生看到自己的作品，激動不已，極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作動力。除此之外，語文老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將學(xué)生的作品錄入微博、博客等等。

綜上所述，寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，語文老師要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實踐中，正確引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而全面提高初中生的語文素養(yǎng)。endprint