劉犇+劉蘇銘

摘要：本文從招生、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等方面論述新建地方本科院校農(nóng)科專業(yè)辦學(xué)的困境與挑戰(zhàn)，并從辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)研究、師資隊伍建設(shè)以及學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面提出新建地方本科院校農(nóng)科專業(yè)辦學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新建地方本科高校；農(nóng)科專業(yè)；辦學(xué)；挑戰(zhàn)；發(fā)展

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0238-02

一、新建地方本科院校農(nóng)科專業(yè)辦學(xué)的困境與挑戰(zhàn)

宜春學(xué)院成立之初，正趕上我國高校擴(kuò)招的浪潮，這股浪潮幾乎使所有高校都實現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模的所謂“跨越式”發(fā)展、“超常規(guī)”發(fā)展。擴(kuò)招雖讓幾乎所有的高校都擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，帶來了高等教育的繁榮與發(fā)展，實現(xiàn)了大眾化的高等教育，但也帶來了不少的矛盾與問題，其中最為突出的一個問題就是人才培養(yǎng)質(zhì)量的下滑。尤其是一些先天不足的地方院校（特別是新建本科院校），其人才培養(yǎng)質(zhì)量則更是大打折扣。

一是在招生上。由于我國民眾的傳統(tǒng)觀念及社會的文化價值取向，決定了考生及家長對農(nóng)科類專業(yè)都不怎么看好?？忌呐驴既氲氖寝r(nóng)科專業(yè)實力很強(qiáng)的農(nóng)業(yè)院校，不少人還是寧愿選擇非農(nóng)專業(yè)就讀。宜春學(xué)院在成立之初的前5年，農(nóng)學(xué)院的招生規(guī)模及錄取分?jǐn)?shù)線始終居全校末位（如果從單一專業(yè)的招生規(guī)模及分?jǐn)?shù)線來評價，至今仍然居末位）。農(nóng)專時期幾個農(nóng)科類專業(yè)總招生規(guī)模每年可達(dá)200多人，合并升本后，最初的連續(xù)幾年竟均為100人左右，有的專業(yè)甚至只有10人左右。而近些年來，學(xué)校為了爭生源和保優(yōu)質(zhì)生源的需要，采取確?？忌牡谝恢驹笇I(yè)的投檔與錄取，不再搞校內(nèi)第二、三志愿或其他志愿的調(diào)劑，這對農(nóng)科類專業(yè)的招生來說更是雪上加霜。

二是在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上。如果合并時農(nóng)科類專業(yè)相對非農(nóng)專業(yè)并不處于強(qiáng)勢地位，在合并后的綜合性院校中則比較難獲得再發(fā)展的機(jī)會，其發(fā)展空間也容易被其他專業(yè)所擠壓。因為農(nóng)科類專業(yè)的建設(shè)在綜合性院校中，是屬于比較花錢而效益（辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益）又不好的專業(yè)之一，加上招生比較困難，在對那些面臨著生源競爭、擴(kuò)大規(guī)模與生存壓力的地方院校來說，是不大可能花太多的錢投入到對農(nóng)科類專業(yè)的扶持與建設(shè)當(dāng)中去的。因此，農(nóng)科類學(xué)科如果不能獲得或爭取到外部及上級部門的認(rèn)可與支持，其在校內(nèi)也就更難獲得支持與認(rèn)可。實際上，在綜合性院校中，農(nóng)科類專業(yè)或?qū)W科往往只有在“墻外”飄香后，才有可能在“墻內(nèi)”香起來。

三是在師資隊伍建設(shè)上?；谇懊鎯蓚€方面的因素，在綜合性院校中，農(nóng)科類專業(yè)的師資隊伍建設(shè)也就不太容易被重視。實際上，即使學(xué)校重視，農(nóng)科專業(yè)所在教學(xué)院恐怕也不敢輕易地“發(fā)展壯大”自己的教師隊伍。這其中的原因第一是怕養(yǎng)不起，因為辦學(xué)規(guī)模的限制，人多了就無事可干，加上定編、定崗、定酬，教學(xué)院是養(yǎng)不起“閑人”的；第二是怕留不住，高校教師多是高學(xué)歷人才，沒事干，得不到發(fā)展，就會走人而另謀高就了。但是，這樣一來又使農(nóng)科專業(yè)教學(xué)院在師資隊伍建設(shè)上走入一個怪圈：一個專業(yè)如果沒有一定數(shù)量的師資做保證，不但無法保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，也無法建立起相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊與科研團(tuán)隊，每一位教師無論是教學(xué)還是科研都成了“單兵作戰(zhàn)”。其后果是學(xué)科與專業(yè)建設(shè)均做不好，而學(xué)科專業(yè)建設(shè)做不好，師資隊伍建設(shè)就又成了無的放矢，同樣也做不好，最后導(dǎo)致教學(xué)院什么建設(shè)都無法搞好。這樣一來，農(nóng)科類專業(yè)及專業(yè)所在教學(xué)院在整個學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展中，就最有可能被弱化或邊緣化。

二、新建地方本科院校農(nóng)科專業(yè)辦學(xué)的發(fā)展

地方本科院校農(nóng)科類專業(yè)的辦學(xué)，如何才能在困境中求得生存，在壓力與挑戰(zhàn)面前獲得發(fā)展，這對不同層次、不同辦學(xué)歷史，甚至地理區(qū)位不同的院校來說，其采取的策略與方法途徑、走過的道路都會大不一樣。

一是在辦學(xué)定位上，作為地方性本科院校，其定位首先就應(yīng)該是地方型，而不應(yīng)去糾結(jié)于教學(xué)型、研究型、教學(xué)研究型，還是研究教學(xué)型。因為作為地方本科院校如果不體現(xiàn)并定位于地方型，它的建設(shè)與發(fā)展就會成為無源之水，各項工作就會不接地氣，就會成為“上不靠天、下不著地”或者“高不成、低不就”而沒有了自我的一類院校。宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)院在升本之初，就始終秉承了當(dāng)年創(chuàng)辦宜春農(nóng)學(xué)院的建校宗旨：辦學(xué)面向地方、面向農(nóng)業(yè)；人才培養(yǎng)服務(wù)地方、服務(wù)農(nóng)業(yè)。

二是在人才培養(yǎng)上，堅持培養(yǎng)應(yīng)用型人才。作為地方性本科院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，應(yīng)該是高素質(zhì)的人才，不是一般的技能或技術(shù)型人才。因此，宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)院為培養(yǎng)出合格且素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)的方法上，堅持教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，堅持以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)；在人才培養(yǎng)的途徑上，堅持走校企合作、校地合作之路，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，讓學(xué)生在校期間就對行業(yè)企業(yè)有較深入的了解，不僅了解企業(yè)的文化，而且了解企業(yè)的管理與生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。使學(xué)生一畢業(yè)就能成為企業(yè)各崗位的熟練的正式員工。同時，企業(yè)也積極支持我們的辦學(xué)與人才培養(yǎng)，提供各種獎學(xué)金、助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生及品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，樹立企業(yè)良好的社會形象，強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感。

三是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，堅持在不斷的服務(wù)中，提升教師服務(wù)的能力與水平。我們始終認(rèn)為，服務(wù)的過程也是學(xué)習(xí)的過程和自我提升的過程。作為地方性本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是其責(zé)任，也是其價值的體現(xiàn)。宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)院始終把教師是否能夠為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，是否能幫助地方或企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題，作為其能力的評價之一，也是作為師資隊伍培養(yǎng)與建設(shè)的一個重要途徑與手段。所以，無論是龍頭企業(yè)，還是家庭農(nóng)場；無論是政府的規(guī)劃，還是企業(yè)的生產(chǎn)計劃，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，都有農(nóng)學(xué)院教師的身影出現(xiàn)。在有問題與困難需要解決時，讓政府想到我們，讓企業(yè)想到我們，是作為地方高校專業(yè)教師的最高榮譽(yù)。

四是在科學(xué)研究上，作為地方性本科院校的教師，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，不僅需要較高水平的教學(xué)與技術(shù)技能的指導(dǎo)傳授能力，同樣需要具備進(jìn)行科學(xué)研究的能力，否則教師在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，分析實際問題、解決實際問題的能力就無從得來。所以我們把搞好科學(xué)研究，提升科研水平，作為我們提升辦學(xué)水平和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力的落腳點(diǎn)，作為培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍的重要手段，使我們的教師既懂“陽春白雪”又懂“下里巴人”。

五是在師資隊伍建設(shè)上，作為地方性本科院校，要培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，首先就要建設(shè)一支合格的“雙師型”師資隊伍。要培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍，并非派教師尤其是年輕教師下到地方或企業(yè)鍛煉個一年半載就可以解決問題的?！半p師型”教師應(yīng)既是教學(xué)能手，又是解決生產(chǎn)實際問題的高手。所以我們一方面要鼓勵和派遣教師進(jìn)行深造，以提高他們的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平，另一方面也要安排下企業(yè)、下基層進(jìn)行鍛煉，讓他們了解行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)與管理工作，了解和學(xué)會新技術(shù)、新成果、新品種在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用與推廣，鼓勵教師個人或有組織地安排教師開展技術(shù)服務(wù)工作，與地方及企業(yè)開展對接活動。

六是在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，要挖掘農(nóng)科類專業(yè)的潛力與特色優(yōu)勢，打造平臺，形成品牌。農(nóng)科類專業(yè)都是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，這些專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上具有先天優(yōu)勢，在培養(yǎng)“雙師型”隊伍上具有有利條件，在科學(xué)研究及成果的應(yīng)用上得天獨(dú)厚，能夠較好較快地顯現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會效益。正因如此，通過自身的努力，宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)院幾乎所有農(nóng)科類專業(yè)在宜春學(xué)院率先獲得國家特色專業(yè)、國家及江西省卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃專業(yè)、國家專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)等，并在全校僅有的4個省級重點(diǎn)學(xué)科中，擁有一個省級重點(diǎn)學(xué)科。

2013年開始，教育部正式啟動了地方本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的改革進(jìn)程，這給那些在困境中艱難前行的地方本科院校尤其像宜春學(xué)院這樣的新建地方本科院校帶來了發(fā)展的新希望和新天地，而對于我們這些新建本科院校中的農(nóng)科專業(yè)學(xué)院，則無不是利好的消息。我們只有審時度勢，乘勢而上，才能謀求到更為廣闊的生存與發(fā)展空間，從而實現(xiàn)我們既定的辦學(xué)目標(biāo)。

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