劉永靈

摘要：環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化且持久深遠(yuǎn)的。作為兒童生活、學(xué)習(xí)、游戲的場(chǎng)所，幼兒園必須將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為日常工作中的重要組成部分，通過(guò)良好、適宜環(huán)境的構(gòu)建來(lái)促進(jìn)幼兒教育的開(kāi)展及兒童的身心健康。然而，很多幼兒園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏將環(huán)境與教學(xué)相結(jié)合的意識(shí)，因此我們必須充分發(fā)揮環(huán)境在兒童教育成長(zhǎng)中的重要作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與兒童健康緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；利用

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0246-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出："環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。"倡導(dǎo)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，注重環(huán)境與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系成為幼教工作者的共識(shí)。但是，科學(xué)、高效地開(kāi)展此項(xiàng)工作，形成"少投入、多辦事，重教育、輕形式，勤動(dòng)手、為長(zhǎng)遠(yuǎn)"的環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育作用并非易事。為此，以可持續(xù)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不失為明智的選擇。在可持續(xù)發(fā)展的理念中，環(huán)境保護(hù)是重要內(nèi)容，持續(xù)、發(fā)展的開(kāi)發(fā)利用環(huán)境是核心，以人為本是本質(zhì)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，就是要使環(huán)境在滿足幼兒發(fā)展需要的同時(shí)，又能保證環(huán)境的開(kāi)發(fā)和利用最優(yōu)化，真正體現(xiàn)環(huán)境教育性、社會(huì)性和生態(tài)性的統(tǒng)一。

1.幼兒園教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題

①對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用認(rèn)識(shí)不清在構(gòu)建幼兒園環(huán)境時(shí)，必須明確每個(gè)環(huán)境構(gòu)設(shè)的不同意義，因?yàn)橹挥谐浞职l(fā)揮環(huán)境的創(chuàng)設(shè)效果，才能更好地促進(jìn)兒童發(fā)展。然而，部分幼兒園將環(huán)境建設(shè)單純視作外部建設(shè)中的一個(gè)組成環(huán)節(jié)，只發(fā)揮了環(huán)境的觀賞作用，而忽視了外部環(huán)境對(duì)幼兒教育開(kāi)展的輔助性。與此同時(shí)，單一的外部環(huán)境建設(shè)也很容易使教師和幼兒對(duì)物質(zhì)環(huán)境的理解發(fā)生偏頗，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)空間與物理空間相脫節(jié)的情況[1]。不能清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，導(dǎo)致部分幼兒園在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)不能將環(huán)境美感與其教育作用兼顧。過(guò)于追求美感會(huì)弱化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育作用，也會(huì)降低幼兒對(duì)環(huán)境的接受能力。比如用色彩種類過(guò)多或過(guò)度明亮的顏色來(lái)裝飾幼兒園，會(huì)使兒童的視神經(jīng)和情緒始終處于興奮狀態(tài)進(jìn)而引發(fā)審美疲勞，降低兒童的學(xué)習(xí)效率。另一方面，部分幼兒園將室內(nèi)環(huán)境打造為與小學(xué)、初中課堂類似的模式，即過(guò)分注重環(huán)境的教學(xué)意義。這種情況下，大同小異的環(huán)境很難吸引這一年齡段兒童的注意力，且無(wú)法發(fā)揮出環(huán)境對(duì)教育的推動(dòng)動(dòng)作，從而弱化了環(huán)境對(duì)創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)作用。②幼兒喜愛(ài)新鮮事物的特性，決定了他們厭煩較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)置身于同一個(gè)環(huán)境，這就要求幼兒園方面必須定時(shí)對(duì)其內(nèi)部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，以此滿足不同階段不同的教學(xué)需要，同時(shí)滿足幼兒審美的新鮮感。在實(shí)際操作過(guò)程中，一些幼兒園出于避免麻煩和節(jié)約資金的考慮，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都不進(jìn)行幼兒園內(nèi)部環(huán)境的重新創(chuàng)設(shè)。這使得學(xué)生在單調(diào)的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲，從而使他們無(wú)法在生活過(guò)程中感受到新奇環(huán)境所帶來(lái)的沖擊。③環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料追求美觀、豪華的現(xiàn)成設(shè)備，自制材料少，顯得貧乏和單調(diào)在一些幼兒園特別是公立幼兒園，創(chuàng)設(shè)者缺乏主人翁思想，缺乏積極動(dòng)手、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，不主動(dòng)想辦法挖掘、利用身邊自然資源和鄉(xiāng)土資源，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的等、靠、要現(xiàn)象突出，更多依靠國(guó)家劃撥資金購(gòu)買一些成品進(jìn)行布置[2]。

2.幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

2.1主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)能使幼兒有探索學(xué)習(xí)主題活動(dòng)內(nèi)容條件。良好的環(huán)境有助于幼兒更好的發(fā)揮自己的潛能，手腦并用。讓好奇心和探索與欲望得到最大的滿足。很多教學(xué)活動(dòng)很難在"一節(jié)課"里讓幼兒"盡興"或挖掘出全部的教育內(nèi)涵，而有的活動(dòng)，只放在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行，有些幼兒很輕松就達(dá)到教育目標(biāo)，而有些幼兒則遇到困境無(wú)法完成[3]。這是我們就要利用環(huán)境資源，為幼兒探索創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)主題課程內(nèi)容的條件。①主題墻應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，它隨著幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的需要而變化，為教育活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。②主題墻應(yīng)是互動(dòng)的，是"生生互動(dòng)"、"師生互動(dòng)"、"家園互動(dòng)"的有機(jī)結(jié)合，最終使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中身心得到健康的發(fā)展。③墻面應(yīng)成為幼兒、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)，墻面材料的收集者應(yīng)是幼兒、家長(zhǎng)和教師。

2.2精心選擇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，采取豐富多樣的創(chuàng)設(shè)形式，突出幼兒園的教學(xué)特色。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)一方面要考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情、文化底蘊(yùn)、氣候條件，另一方面要考慮本園的經(jīng)濟(jì)條件、教師能力，特別是教學(xué)特色。每個(gè)幼兒園都有自己的辦園特色，因而在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要服從于本園的教學(xué)特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜地進(jìn)行幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)。例如，有的幼兒園是英語(yǔ)特色幼兒園，可以在室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中考慮突出這一特點(diǎn)，以便更好地為教學(xué)特色起烘托渲染作用。因而，可將幼兒園名稱、班標(biāo)、室標(biāo)等標(biāo)志性的圖標(biāo)都做成中英文的，幼兒園大門兩側(cè)、大廳、走廊以及各種園內(nèi)設(shè)施上均可懸掛或貼上中英文卡片，大、中、小班的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將英語(yǔ)字母、單詞做成卡片進(jìn)行布置，形成具有英語(yǔ)氛圍的環(huán)境。當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒散步、觀察時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，圍繞這些情景，隨機(jī)教育，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣的環(huán)境既體現(xiàn)了美化功能和育人功能的統(tǒng)一，又突出了幼兒園的特色，使幼兒園的形象在眾多幼兒園中凸現(xiàn)出來(lái)，從而能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，這是幼兒園持續(xù)發(fā)展的根本。

3.結(jié)論

幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，幼兒園環(huán)境是對(duì)幼兒實(shí)施教育的寶貴資源，是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要條件。幼兒園環(huán)境是社會(huì)環(huán)境的一個(gè)縮影。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)者除了要有正確的教育觀，還要有科學(xué)的發(fā)展觀、正確的生態(tài)觀和環(huán)保意識(shí)，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加合理、更加理想、衛(wèi)生安全、豐富多彩的環(huán)境，讓幼兒健康、愉快地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪秀，付景仁.論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的文化反思[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（31）：145-146.

[2]許亞云.淺談?dòng)變簣@教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用[J].成功（教育），2013，（24）：199.

[3]李瑞芳.關(guān)于對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略的分析[J].學(xué)周刊，2013，（02）：206.