趙靜

【摘 要】著名教育家蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！敝袊糯逃铱鬃右苍f：“見賢思齊，見不賢而內(nèi)省也”。因此，激發(fā)人們進(jìn)行自我教育，是一種真正的教育，高校德育工作者應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)生的自我管理模式。

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng)；大學(xué)生；自我管理

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，大學(xué)生都是獨(dú)生子女，優(yōu)越的環(huán)境也造成了不良的影響到學(xué)生的質(zhì)量，一般的任性，強(qiáng)烈的依賴心理，尤其是在挫折中，許多學(xué)生不能吃的苦，經(jīng)不起挫折，受不了委屈，所以要注意提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力顯得尤為重要。

一、目前高校德育工作現(xiàn)狀

（一）有重管理輕教學(xué)的傾向。當(dāng)前的德育被認(rèn)為是更多的教師如何調(diào)動(dòng)大家參與管理，但很少調(diào)動(dòng)學(xué)生的自身管理能力，沒有把學(xué)生作為德育的主人，沒有把學(xué)生充分組織起來，調(diào)動(dòng)起來。學(xué)校班級管理中，缺乏“事事管，人人有事”的典型。

（二）教育方式簡單。許多大學(xué)生思想道德教育往往是被動(dòng)的，主動(dòng)的和更少的懲罰和教育；后來，促進(jìn)病人教育，學(xué)生教師充當(dāng)“消防員”，迫切需要加強(qiáng)的是溫柔的，讓學(xué)生通過細(xì)心的循循善誘，耐心教育，心服口服。

（三）管理水平嚴(yán)重重復(fù)，學(xué)校德育管理負(fù)擔(dān)過重。崗位多重身份“導(dǎo)致學(xué)習(xí)原因工作較多，工作人員多于工作機(jī)會，教師在負(fù)擔(dān)過重方面。從長遠(yuǎn)來看，這將影響到學(xué)生管理質(zhì)量的提高，影響學(xué)術(shù)工作者的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)，影響教育研究，影響教師自身的素質(zhì)。事實(shí)上，無論學(xué)生的工作多么努力、勤奮，學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的時(shí)間和空間都是不可能管理的。

二、當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)和有效教育管理方式

目前，大多數(shù)高校的教學(xué)工作和學(xué)生管理工作做得好，對于大學(xué)生來說，它只是一個(gè)外部的知識灌輸和強(qiáng)制執(zhí)行的命令。大學(xué)生的顯著特征是他們的年齡在積極地發(fā)展、探索、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，同時(shí)也是一個(gè)自我決定和自我選擇的時(shí)期。這種積極和主動(dòng)意識自己身體的意識是非常重要的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，青春期的學(xué)生都處于斷奶期的精神狀態(tài)，他們想擺脫對成年人的依賴心理，愿意獨(dú)立思考，以獨(dú)特的人格走向世界，渴望獨(dú)立，為自己的事情。這就提醒我們：要對學(xué)生進(jìn)行道德教育，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，實(shí)行學(xué)生自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用。這樣，學(xué)生就可以改變自己的心理，接受心理，主動(dòng)自覺地接受外部教育，使學(xué)校教育深入到學(xué)生的心靈深處。

此外，應(yīng)明確大學(xué)生“自我管理”是不是老師放手不管，不讓學(xué)生去監(jiān)獄，束縛本身，而是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，對他們的性格、行為、績效管理、自我認(rèn)識、自我監(jiān)督，在為了提高道德水平和良好的道德習(xí)慣法的形成，這取決于學(xué)生的自我調(diào)整，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相互監(jiān)督。例如：作為教師的思想政治工作，主要工作不僅要為學(xué)生好管理，但如何給學(xué)生好的方法和建議的概念，為他們的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們更好的自我管理，幫助他們成功。

三、加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的措施

（一）大學(xué)生自我管理的準(zhǔn)備與對策。大學(xué)生自我管理包括大學(xué)生的自我意識、自我感覺、自我照顧、自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我控制和自我完善。大學(xué)生自我管理是通過反饋分析自我服務(wù)的三個(gè)方面，即了解自己的長處、管理自己的目標(biāo)、學(xué)會做事和與他人相處。

1.目標(biāo)管理。目前，中國的高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨(dú)立生產(chǎn)能力和一定的專業(yè)技能和專業(yè)能力的人。目標(biāo)是人們在各種活動(dòng)中期望和追求的客觀標(biāo)準(zhǔn)的主觀反映。這是人們?yōu)榱藵M足自己的需要而相遇的一種期望。作為一種主觀形象，目標(biāo)是外界環(huán)境能夠滿足主觀需要的刺激或刺激的反映。因?yàn)槟繕?biāo)滿足人們的需要，目標(biāo)成為一個(gè)原因，并使人們在形成時(shí)采取行動(dòng)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們的未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確方向；其次，然后制定大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的評價(jià)。當(dāng)然，目標(biāo)應(yīng)該是長期的和具有挑戰(zhàn)性的。

2.時(shí)間管理。時(shí)間是最寶貴和最稀缺的資源。它既有內(nèi)容又有價(jià)值。時(shí)間管理應(yīng)該執(zhí)行第一項(xiàng)重要任務(wù)，剩下的時(shí)間是一般和不重要的任務(wù)。必須教學(xué)生記住，他們所做的是更好地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮時(shí)間的彈性。在這個(gè)范圍內(nèi)，我們應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)決定做什么和不做什么，這樣才能不浪費(fèi)時(shí)間。

（二）學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的準(zhǔn)備及措施

1.營造學(xué)生自我管理氛圍。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)自主、自立、自尊、自我意識、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，校園文化必須有渲染和對比的援助，建立良好的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的校園文化能力。學(xué)生社團(tuán)可以建立學(xué)生自我管理協(xié)會，促進(jìn)學(xué)生自覺參與自我管理的行列。通過講座、演講、辯論、比賽等形式，借助無線電、廣播、雜志、網(wǎng)站等方式，以自我管理為主題進(jìn)行討論，提高學(xué)生的自我管理能力，營造良好的氛圍。樹立榜樣，發(fā)揮表率作用，營造校園學(xué)生自我管理的良好氛圍。

2.為學(xué)生創(chuàng)建自我管理平臺。要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，必須付諸實(shí)施，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我管理平臺。作為理論教師，角色理論可以適當(dāng)應(yīng)用，使每個(gè)學(xué)生在集體中有一個(gè)適當(dāng)和獨(dú)特的地位。集體事務(wù)的處理方面，每個(gè)學(xué)生的意見和看法，并充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性。

3.加強(qiáng)對學(xué)生自我管理的指導(dǎo)。在學(xué)生自主管理模式中，教師的任務(wù)由直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫夂鸵龑?dǎo)學(xué)生的自我管理。加強(qiáng)學(xué)生自我管理作為教師工作的指導(dǎo)。定期召開學(xué)生自主管理，要讓學(xué)生暢所欲言，經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)；個(gè)別指導(dǎo)和幫助學(xué)生，關(guān)注貧困生的轉(zhuǎn)化，貧困學(xué)生學(xué)會管理自己；在贊揚(yáng)和認(rèn)可自我管理學(xué)生的良好性能。

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