陳玲

【摘 要】孩子最好的學(xué)習方式是什么？是游戲，尤其是區(qū)域游戲。玩是孩子們的天性，他們不需要成人手把手地教，自己也會創(chuàng)造出不同的玩法，并樂享其中。新入園的孩子，對于陌生的環(huán)境、陌生的人和物，一般會出現(xiàn)情緒焦慮，表現(xiàn)為焦躁不安、攻擊他人、亂發(fā)脾氣、不愿意上幼兒園等等。如果開學(xué)前段時間，給孩子創(chuàng)設(shè)一個溫暖的“家”，在各個區(qū)域增設(shè)孩子們喜歡的玩具，讓孩子依然可以像在自己家一樣，無拘無束、自由玩耍，孩子們肯定會對幼兒園依依不舍。當從這種自由自在的生活方式到井井有條的常規(guī)養(yǎng)成時，孩子們可能會出現(xiàn)一系列的不適應(yīng)，老師們的工作更是艱巨。

【關(guān)鍵詞】開放式區(qū)域活動；問題；教學(xué)策略；緩解入園焦慮；過渡；溝通

一、開放式區(qū)域活動緩解新生入園焦慮

一年一度的新生入園又來了，我們也開始收拾好自己的心情，準備好迎接孩子們第一次入園。新學(xué)期開始了，每個小班教室完全被吵鬧的哭聲所籠罩。孩子們吵啊、鬧啊、跳啊、叫啊、跑啊，盡情地發(fā)泄著自己的情緒，我們也已經(jīng)提前有了思想準備，一切盡在預(yù)料之中。

為了一改這種開學(xué)“吵鬧困擾”風，我們決定在本學(xué)期開學(xué)后的前兩周嘗試一下對孩子們進行開放式的區(qū)域游戲活動。在開學(xué)前，我們做足了一切工作，把各個區(qū)域放大，調(diào)查孩子們的喜好，從家里搜集很多孩子們喜歡的玩具，并把活動室布置得跟家一樣溫馨。讓孩子們把幼兒園當成游樂園、大家庭，依然可以像在家里一樣無拘無束、自由自在。果不其然，漸漸發(fā)現(xiàn)我們班的孩子與其他班的孩子有了一些不同之處。當其他班孩子在嚎啕大哭時，我們班孩子在自主、暢快地玩著各種游戲；午睡時間，當其他班孩子躺在床上無所事事，會立即想到要回家、想媽媽，眼淚又決堤時，我們班孩子玩累了，已經(jīng)開始甜美地午睡了；當下午來接時，其他班孩子早就眼巴巴地望著門口，想爸爸媽媽早點來接時，我們班孩子早已忘記了爸爸媽媽馬上要來接的這回事，依然鐘情地玩著自己喜歡的玩具；開門那一刻，其他班孩子馬上沖出去撲到媽媽懷里，讓媽媽感受到自己在園的委屈，而我們班孩子則是讓媽媽再等一會兒，還有幾個玩具沒玩過呢，讓媽媽感受到自己在園的快樂。

二、開放式區(qū)域活動后存在的問題

開學(xué)前兩周，看到我們班孩子們每天開心入園、依依不舍地離園，他們那種歡喜雀躍的樣子真真地展現(xiàn)出來，讓家長們的愉悅也溢于言表。正當我們在慶幸開放式的區(qū)域活動已悄然緩解了孩子們的入園焦慮、解除了家長們的后顧之憂時，開放式的自主區(qū)域活動的弊端也隨之出現(xiàn)。

無規(guī)矩不成方圓。兩周過去了，區(qū)域活動的時間我們慢慢縮短了，開始漸漸地培養(yǎng)孩子們的常規(guī)及生活自理能力。如在老師組織教學(xué)時，要安靜地坐在小椅子上15分鐘；沒到區(qū)域活動時間，是不能玩區(qū)域游戲的，玩區(qū)域也需要有一定的規(guī)則性；在教學(xué)活動中，不能隨意走動，小嘴巴不能亂說話等等。作息時間、一日活動流程的漸漸改變，孩子們的情緒也開始有了微妙的變化。

三、開放式區(qū)域活動后的策略

為了讓孩子們每天都能開開心心入園，消除家長們擔心及對老師的誤解。我開始查閱資料、請教有經(jīng)驗的老師，想出一些盡可能彌補的辦法。

（一）打開孩子的心扉

孩子們初入園，面對的時陌生的環(huán)境、陌生的人和事，老師對于他們來說就是他們的中心，既可以是恐怖得大聲嚷嚷向老虎一樣懼怕的，也可以溫柔得像媽媽一樣愛寶寶的，所以老師對孩子的態(tài)度、行為尤為重要。我對不愿上幼兒園的孩子甚是溫柔，早上親自迎接他們，鬧情緒時，我耐心地抱著、撫摸著，等情緒稍微穩(wěn)定，我再蹲下跟孩子對視，打開他的心結(jié)，對癥下藥，讓孩子接受老師、接受幼兒園。我要做到在我的世界里不會再有孩子躲避的目光，不會再有孩子游離的身影。

（二）轉(zhuǎn)移注意力

當幼兒哭鬧不止，處于憤怒狀態(tài)時，如果被其他事物、情境所吸引，注意力會被轉(zhuǎn)移，在不知不覺中忘掉了憤怒的情緒體驗。我最常用的就是讓孩子跟著我一起幫忙做事情，比如澆澆花、搬運玩具、分杯子、掛毛巾，并且做完之后，我還會給他們一些驚喜，比如一個超級棒棒糖、一個小公仔、小芭比娃娃等。等一長串的事情忙完了，孩子既能體驗到自己小小身體的“巨大”價值，還能收到老師如此的的驚喜，那些憤怒的情緒已悄然成為過去式了。

（三）親近孩子拉近距離

孩子初入園，覺得老師很神圣，大家都要聽老師的。如果誰被老師表揚了，誰被老師喜歡了，那是“至高無上”的榮譽。根據(jù)這一特點，對于有情緒，不想上幼兒園的孩子，我故意多親近他們。比如在排隊時，特拉著他的小手把他排在前面做隊長；在上課時，故意表揚他很認真、做得很好；在用餐時，表揚他不挑食、吃得很干凈；午睡時，坐在他床邊，親親小臉拍一拍。讓孩子感覺到，原來老師很喜歡我，小朋友也喜歡我，我更喜歡上幼兒園了。

（四）向家長宣傳孩子入園焦慮的育兒知識及學(xué)期主要目標

由于自身對如何正確解決孩子入園焦慮的問題，存在很多不足，缺乏一定的有效經(jīng)驗，我特地請教了心理學(xué)專家周老師。在周老師的指導(dǎo)下，我了解一些孩子入園焦慮從而會導(dǎo)致家長因此而焦慮的一些問題。根據(jù)周老師的建議，我以書面、家園通、QQ群等形式，近期多給家長宣傳一些緩解新生入園焦慮的育兒知識，及本學(xué)期需要孩子們所要達到的一定目標。讓家長們知道，孩子雖小，入園也不是一味地玩耍，原來孩子們在看似漫無目的的游戲中，還潛藏著這么多的目標，家長們對幼兒園生活、對老師的誤解也由此釋然了，也更加注重科學(xué)育兒，積極配合老師了。

（五）有效地進行家園溝通

以“新生入園焦慮，家長如何應(yīng)對”為主題，召開新生家長會，有效地進行家園溝通，促進孩子想上幼兒園的積極性。當孩子哭鬧不上幼兒園時，有的家長會大發(fā)雷霆，看到家長“兇惡”的樣子，孩子感到很恐懼。建議家長嘗試控制自己的情緒。決不能讓你的負面情緒反作用在孩子身上。這樣會讓孩子的安全感存在很大的影響；有的家長覺得孩子有情緒不想上幼兒園時，就有一種心態(tài)，反正幼兒園就是玩，今天不去就不去了吧。致使時間一長，孩子就更不想來，家長由此又對著孩子發(fā)火，建議家長一定要堅持送孩子入園，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣；有的家長每天來接，總會問孩子“今天有人打你嗎？吃飽了嗎？老師兇不兇？”當語言發(fā)展還不完善的孩子，只會說“是”的時候，家長就會信以為真，孩子也會每天收到這些負面情緒的干擾，對幼兒園更是無好感，所以建議家長在孩子面前應(yīng)該傳遞正能量，讓孩子每天都能開心一點、陽光一點。

參考文獻：

[1]黃錚 王堅：讓孩子在陽光的沐浴下茁壯成長——訪上海市教育委員會基礎(chǔ)教育處副處長顏慧芬 （上海托幼2013.1/2）.

[2]何為：學(xué)會更科學(xué)地觀察幼兒——以對小班幼兒憤怒情緒應(yīng)對方式的觀察為例 （上海托幼 2013.4）.endprint