王繼祥

摘要：財會信息化競賽是提高學(xué)生財務(wù)會計專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，深化經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)改革的重要助推器，得到了各高職院校的高度重視和普遍認(rèn)可。本文從學(xué)生參賽積極性低，自主學(xué)習(xí)能力差；教師課務(wù)繁忙，輔導(dǎo)動力不足；課程設(shè)置不合理；機制不夠完善方面闡述財會信息化競賽集訓(xùn)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出改進建議。

關(guān)鍵詞：財會信息化競賽；集訓(xùn)；高職院校

一、引言

學(xué)科競賽是高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)一項重要工作，也是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。浙江省財會信息化競賽自2004年實施以來，已成功舉辦13屆，旨在通過競賽提高在校財會類學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)；進一步深化經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)改革，實現(xiàn)“以賽促學(xué)”、“以賽促教”、“教學(xué)相長”的效果，適應(yīng)財會行業(yè)的發(fā)展趨勢，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是基于競賽參與者的角度，在競賽組織、學(xué)生選拔、教師輔導(dǎo)等方面遇到了不少瓶頸，本文從學(xué)生參賽積極性、教師輔導(dǎo)動力、課程設(shè)置和競賽機制方面對財會信息化競賽集訓(xùn)中存在的問題進行分析，并基于這些問題提出相關(guān)建議。

二、財會信息化競賽集訓(xùn)存在的問題

（一）學(xué)生參賽積極性低，自主學(xué)習(xí)能力差

一般而言，參加財會信息化競賽要求學(xué)生專業(yè)成績較好，屬于中上游學(xué)生，但這些學(xué)生存在參賽積極性不高的現(xiàn)象。據(jù)了解，一方面是由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)原本已經(jīng)較重，部分學(xué)生還要準(zhǔn)備專升本考試，沒有時間和精力參賽；另一方面是學(xué)生自信心不足，認(rèn)為自身的專業(yè)知識掌握的不夠扎實，尚未達到參加競賽水平，與優(yōu)秀學(xué)生同臺競爭獲獎的可能性較小，通過權(quán)衡利弊，放棄參賽而決定把時間用在認(rèn)為更有意義的事上。

與本科院校相比，高職院校生源素質(zhì)整體較弱，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，自我約束能力較弱。財會信息化競賽集訓(xùn)任務(wù)重、強度大，通常周末與節(jié)假日都要集訓(xùn)，且對學(xué)生專業(yè)知識掌握要求高，容易造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，挫敗學(xué)生自信心。另外，由于學(xué)生對競賽重視度不夠，集訓(xùn)過程中，常有學(xué)生缺席，嚴(yán)重影響了集訓(xùn)效果，對參賽學(xué)生的熱情造成了極大的打擊，導(dǎo)致部分學(xué)生要求退出集訓(xùn)隊伍。

（二）教師工作任務(wù)重，輔導(dǎo)動力不足

競賽集訓(xùn)輔導(dǎo)教師大多數(shù)為年輕教師，一方面，缺乏競賽輔導(dǎo)經(jīng)驗，對競賽輔導(dǎo)重點內(nèi)容把握不準(zhǔn)，難以產(chǎn)生事半功倍的輔導(dǎo)效果；另一方面，由于輔導(dǎo)教師自身有著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，面臨著教學(xué)、科研考核以及職稱晉升的多重壓力，導(dǎo)致難以抽出大量時間對財會信息化競賽進行深入探討與分析。同時，部分高職院校對財會信息化競賽重視程度不高，畢竟財會信息化競賽屬省賽，與國賽相比在級別上存在一定差距，這也給輔導(dǎo)教師在心理上產(chǎn)生一定消極影響。

（三）課程設(shè)置不合理

財會信息化競賽高職高專組競賽內(nèi)容涵蓋“財務(wù)會計”、“財務(wù)管理”，以初、中級會計職稱考試相關(guān)教材為基礎(chǔ)，歷年初賽時間為每年的11月份，主要面向大二上及大三上學(xué)生。對于大二上的學(xué)生而言，很多學(xué)校的人才培養(yǎng)方案在大二下才開設(shè)財務(wù)管理課程，這樣就會導(dǎo)致大二上的學(xué)生參賽基礎(chǔ)較差，而大三上的學(xué)生雖然對競賽內(nèi)容都已學(xué)過，有一定基礎(chǔ)，但由于教學(xué)課時太少，難以深入學(xué)習(xí)，在教學(xué)難度上與競賽不匹配。另外，部分優(yōu)秀學(xué)生由于準(zhǔn)備“3+2”考試或是忙于找單位實習(xí)，最終選擇放棄。這就要求高職院校在人才培養(yǎng)方案中對課程設(shè)置需做一定優(yōu)化調(diào)整。

（四）機制不夠完善

多數(shù)高職院校尚未形成長效的組織選拔機制，只是任務(wù)式的完成。在競賽組織管理方面沒有相應(yīng)的組織機構(gòu)，分工不明確，責(zé)任不到位。在學(xué)生選拔上，形式單一，多數(shù)只采用學(xué)生報名、教師推薦的方式，尚未形成合理、有效能充分挖掘潛力學(xué)生的選拔機制。另外，在競賽獎勵機制方面，未能給予參賽學(xué)生在評優(yōu)評先、入黨、就業(yè)推薦等方面傾斜。對于競賽獲獎的學(xué)生，沒有明確制定出等級獎勵政策和榮譽宣傳。

三、改進財信息化競賽集訓(xùn)的建議

（一）加大宣傳力度，提升學(xué)生主動性

一方面，多渠道做好財會信息化競賽宣傳，加大對賽前、賽中和賽后的宣傳。著重從競賽對學(xué)生專業(yè)知識提升，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升以及參加競賽獲獎對今后就業(yè)幫助等方面進行宣傳，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到學(xué)校對競賽的重視度，也真正能使學(xué)生明白競賽帶來的好處，引導(dǎo)基礎(chǔ)好、有能力的學(xué)生主動參賽。另一方面，加強與學(xué)生溝通，強化心理輔導(dǎo)，明確目標(biāo)，努力用教師的行動和情感來影響學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

（二）加強隊伍建設(shè)，激發(fā)教師積極性

一方面，加強教師競賽隊伍建設(shè)，組建“老、中、青”的梯對結(jié)構(gòu)指導(dǎo)團隊，注重團隊協(xié)作、經(jīng)驗積累和方法傳承。另一方面，適當(dāng)提高輔導(dǎo)教師的經(jīng)費補助，按照競賽獲獎等級不同，除獎金外，輔導(dǎo)教師在優(yōu)秀教師、年度考核、職稱評聘等同等條件下優(yōu)先考慮，充分激發(fā)教師輔導(dǎo)積極性，并且將競賽指導(dǎo)工作作為常態(tài)化一項教學(xué)育人工作，從而達到“以賽促教”的效果。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，服務(wù)競賽需要

考慮到參賽學(xué)生主要為三年級學(xué)生，為競賽需要對人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置做一定調(diào)整，增設(shè)“中級會計實務(wù)”、“中級財務(wù)管理”等課程來擴展學(xué)生專業(yè)知識的深度和廣度，并做好“財務(wù)管理”與“中級財務(wù)管理”、“財務(wù)會計”與“中級會計實務(wù)”課程在開設(shè)時間上的銜接，以確保學(xué)生在競賽集訓(xùn)前對競賽相關(guān)課程內(nèi)容都已學(xué)過一次。

（四）建立健全競賽組織、選拔和獎勵機制

財會信息化競賽作為一項常態(tài)化的學(xué)科賽事，各參賽學(xué)校根據(jù)自身條件需要加快完善組織管理機構(gòu)，健全運行機制。深入學(xué)生做好競賽的調(diào)研工作，探索出一套合理、能充分挖掘優(yōu)秀學(xué)生的選拔機制。學(xué)生作為競賽的主體，通過不斷優(yōu)化獎勵機制，將學(xué)生最為關(guān)心的評獎評優(yōu)、黨員推薦、就業(yè)推薦等方面與競賽有效結(jié)合。另外，根據(jù)獎項的等級或名次制定出不同等級的獎勵政策，對獲獎學(xué)生通過多渠道榮譽宣傳，營造良好的競賽氛圍，傳遞競賽正能量。

參考文獻：

[1]朱旭明.高校經(jīng)管類學(xué)科競賽組織管理體制的探索與創(chuàng)新—以浙江省大學(xué)生財會信息化競賽為例[J].經(jīng)營管理者，2009（09）.

[2]李陽霄.高職院校財會信息化競賽培訓(xùn)存在的問題及對策[J].中國管理信息化，2011（14）.

[3]任潔，劉旭峰，梁冬.高職院校學(xué)生職業(yè)技能競賽機制的探究—以廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工類技能競賽為例[J].廣州化工，2017（45）.

[4]劉希玲.以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促練，提高會計教學(xué)質(zhì)量[J].亞太教育，2015（11）.