郭百玲

【摘 要】語文是衡量人才知識與素質的有效標準之一。在競爭日益激烈的21世紀，處處有機遇，也時時有挑戰(zhàn)?，F如今，時代并不缺少有才華的人，而是敢于自薦的人。一個人若是有良好的口才，才會有機會大放異彩，走上人生巔峰，欣賞到世界的美麗風景，而一個人的底蘊格局決定于他的語文素養(yǎng)。華羅庚曾經說過“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”因此學好語文的重要性不言而喻。為了更多地培養(yǎng)有高素質高水平的新時代人才，教師應對于語文教學及時地進行適應時代的創(chuàng)新，自主合作的學習模式由此而生。

【關鍵詞】小學語文；自主合作；教學模式

在越來越注重素質教育的今天，教育目標不只局限于對課本內容的講解，對學生學習能力的評價也不再單看考試分數的高低。教師開始注意教育方式的創(chuàng)新，著重于培養(yǎng)學生學習的高效性。自主合作的學習模式是當代重要的教學理論與策略之一，是新課程積極倡導的適合中學英語教學實際的有效的學習方法之一。因此，在小學語文的教學中，如何有效的開展語文合作學習的教學工作，就顯得尤為重要。本文就如何開展小學語文自主合作教學進行如下討論。

一、合作性學習的重要性

學習方式的轉變是新課標改革的重要目標之一。傳統(tǒng)的教學方式嚴重的打擊了學生的學習積極性。過去的教學方式中，學生在教師“填鴨式”的教學方式下處于被動學習的狀態(tài)，這樣的學習方法不僅不利于學生理解知識點，課堂效率較低，同時也會極大的削減學生的求知欲，缺少了對科學的探索過程。而新課改所提倡的合作性學習，則很好地彌補了傳統(tǒng)教學方式的缺陷。新的教學方向將“合作”的理念運用到教學中，具備很多優(yōu)點：將課堂主體由教師轉變?yōu)閷W生，讓學生能夠真正地參與到課堂活動中來；提高學生的學習興趣，化被動學習為主動學習；使學生在對新知識的探索過程中能夠發(fā)現問題并自主地解決問題，真正的落實新課標“自主學習、合作探究”的理念。通過小組合作，學生可以盡情發(fā)表自己的觀點，充分發(fā)揮自己的長處，不僅能使師生之間、學生與學生之間有效的進行交流，而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團結協作的能力，有利于提高課堂的效率。因此，將合作教學的理念融入課堂學習中，是形勢所趨，也是教育形勢發(fā)展的必然結果。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力

自主學習能力是決定學生學習質量的關鍵因素。從小學開始培養(yǎng)學生的自主學習能力會對他們以后的學習能力與學習成果產生巨大影響。筆者認為，教師可以從以下兩個方面提高學生的自主學習能力：

（1）激發(fā)學生的學習興趣。 莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。對于小學這一年齡段的學生來說，興趣是他們行動的主要動力。因此，激發(fā)學生的語文學習興趣是提高學生自主學習能力的首要目標。這時就需要教師來做學生在閱讀道路上的“引路人”。例如：教師要帶頭閱讀并不時與學生分享自己的讀書心得與體會，甚至可以將書中的精彩之處讀給學生聽，再加以分析指導，使學生發(fā)現語文的樂趣；教師還可以讓學生在課下搜集一些關于習俗、成語或者其他一些關于中國傳統(tǒng)文化的趣聞等，有計劃性的在課堂前讓學生輪流上講臺進行介紹，讓學生感受到中華文化的博大精深，產生學習語文的興趣，在學習語文的同時產生民族自豪感與民族自信心，真正做到“育人”，落實素質教育。

（2）教師要轉變教育理念。在實際的教學當中，筆者發(fā)現，不少教師在教學過程中都會按照傳統(tǒng)的教學方式，將準確地的答案直接讓學生們記下來，并且這些答案足夠細致，足夠準確，唯恐有所遺漏。這樣的確可以讓學生少走不少彎路，省時省力，但是這鐘填鴨式的教學方法過于死板，使學生缺少了鍛煉創(chuàng)新思維的珍貴機會。即便在新課標教學的倡導下，許多教師已經盡量調動學生的積極性，但教師仍是課堂的中心，因為教師要使一切都按照教案來進行。因此，為了響應教育改革，提高教育質量，教師應該積極配合新課改制度，將課堂交給學生，讓他們養(yǎng)成獨立學習，舉一反三的能力。真正的讓學生做到“自主、自立、自強”。

三、創(chuàng)造合作學習環(huán)境

雖然合作性的學習提倡將課堂交給學生，但是教師仍然起到了主導課堂發(fā)展方向的作用。教師首先要根據一定得標準進行分組，例如這個標準可以是根據學生的成績，然后將不同基礎的學生分到一組，這樣有助于在小組合作的過程中，成員之間能互幫互助，讓語文基礎較好的同學帶動小組成員學習語文的積極性，進而在班級內形成良好的語文學習氛圍。此外，每個學期都應該適時調整小組成員，以1～2次為宜，有利于同學們更廣泛的交流。在小組進行研究學習的過程中，也是學生培養(yǎng)成語文學習興趣、相互汲取精華、彌補缺點和差距的好機會。教師在進行備課的過程中，要把握好教學的各個環(huán)節(jié)，有意識的設計一些可以進行小組討論、需要合作解決的問題，還可以盡量找一些能使學生產興趣的話題，可以促進組員間的團結，使其更出色地完成任務。

總而言之，語文這一學科的學習與積累并非一朝一夕就能掌握。教師與家長不能只注重結果的優(yōu)劣，而應將精力放在過程地細化上。精心設計教學環(huán)節(jié)，潛移默化的影響學生，既是教師的工作，更是教師的責任。學生一旦掌握了語文的學習技巧，他的學習能力才可以有大幅度的提升，由“學會”變成“會學”。進而促成教育上的成功，將中華文化發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]田玉梅，《小學生語文自主學習能力探究》學術期刊2015年39期.

[2]張海麗，《培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣》學術期刊2013年2期.