章黎斌

【摘 要】在21世紀的今天，文化交流越來越密切，經(jīng)濟全球化日益增強，英語已經(jīng)成為世界上使用最廣泛的一門交際語言。在我國現(xiàn)階段的教育課程中，英語也占據(jù)著重要的地位，受到學(xué)生、家長、學(xué)校的高度重視。那么英語教學(xué)也成為人們關(guān)注的問題之一。對于語言學(xué)習(xí)的過程中聽、說、讀、寫這四份中聽占首位，對語言學(xué)習(xí)者來說是對語言的接受和理解，是語言的輸入過程，是學(xué)習(xí)語言的起始階段。所以在教學(xué)過程中，教師要特別注重學(xué)生的英語聽力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；綜合聽力訓(xùn)練；聽力教學(xué)

在初中英語學(xué)習(xí)階段，聽力教學(xué)作為英語教學(xué)的基本任務(wù)之一，是目前英語教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。英語聽力不僅僅要求學(xué)生“聽”，還要求學(xué)生在聽完之后能夠“理解”。現(xiàn)階段的聽力教學(xué)方法效率較低，很多學(xué)生英語聽力能力較弱，對英語聽力的技巧和方法掌握不夠，本文將對初中英語綜合聽力訓(xùn)練進行實證分析，希望可以對提高英語聽力教學(xué)有所幫助，更好的推動我國的初中英語教學(xué)的發(fā)展。

一、初中英語綜合聽力訓(xùn)練的有效方法

（一）聽力與語音教學(xué)相結(jié)合

在初中英語教學(xué)階段，要加強學(xué)生的語音訓(xùn)練才能提高學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)。聽力理解的第一步就是辯音，在進行聽力教學(xué)時，學(xué)生通常是對所聽到的材料一知半解，只聽到一部分就開始下結(jié)論，這樣往往使他們的理解出現(xiàn)錯誤。這種現(xiàn)象與學(xué)生的語音障礙有很大關(guān)系。所以，聽力與語音教學(xué)結(jié)合在一起，可以為學(xué)生提供平臺，學(xué)生只有多聽、多說、多練才能使其聽力水平快速提高。語音教學(xué)的重點應(yīng)該放在音標教學(xué)，學(xué)生只有在掌握每一個音標的發(fā)音，才能對英語聽力過程中所聽到的聲音進行準確的識別。教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)，通過訓(xùn)練來提高學(xué)生對于語音識別的準確性和敏銳性。

（二）聽力與閱讀教學(xué)相結(jié)合

將聽力與閱讀教學(xué)相結(jié)合主要體現(xiàn)在擴大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和思維能力，掌握句型結(jié)構(gòu)和固定搭配這三個方面。在聽力過程中，如果學(xué)生的詞匯量過少，對于所聽到的陌生單詞不能進行正確的語音識別，就不能正確的理解出其真正的含義，這樣會對整個聽力過程都會產(chǎn)生不利影響。所以擴大學(xué)生詞匯量無疑是提高聽力有效方法之一。閱讀與聽力在本質(zhì)上都是屬于理解和接受語言的過程，所以教師在教學(xué)過程中可以對學(xué)生閱讀能力進行訓(xùn)練。然后不斷的提高學(xué)生的判斷和理解能力，進而促進學(xué)生的聽力能力。掌握句型結(jié)構(gòu)和固定搭配可以使學(xué)生在聽力過程中能夠快速的理解句型結(jié)構(gòu)和固定搭配的意思，來提高學(xué)生的聽力效率。

（三）聽力與語法教學(xué)相結(jié)合

語法在聽的過程中所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。只有掌握一定的語法知識才能夠?qū)β牭降挠⒄Z材料進行正確有效的理解分析。語法知識作為聽者辨別句子的重要依據(jù)，對聽者最終所理解的意義是否正確有著決定性作用。只有在具備扎實的語法知識之后，才能夠運用自己掌握的知識對聽到的語音材料進行分析判斷從而理解到其真正的意義。

二、初中英語綜合聽力訓(xùn)練的實證分析

中秋節(jié)過后，英語教師在對學(xué)生進行英語綜合聽力訓(xùn)練時選定題材為中秋節(jié)自己出去游玩或者是品嘗到的美食。因此這次聽力課的重點就是：During the Mid Autumn Festival， the different types of restaurants that you went to，describing it and explaining why you like it.通過多年的教學(xué)經(jīng)驗可以總結(jié)出：會說才是會聽的基礎(chǔ)，自己說的話自己一定能聽懂，自己說不出來的話而別人能夠說出來就很難保證自己能夠聽清楚。在英語學(xué)習(xí)過程中也證實了，口語比較好的學(xué)生在聽力方面也表現(xiàn)的很優(yōu)秀，所以再讓學(xué)生會聽之前先要讓給學(xué)生會說。

我們把學(xué)生每五人分為一組，讓其進行討論自己的中秋節(jié)去過的餐廳，主要談?wù)摬蛷d的環(huán)境、服務(wù)以及美食這三個方面。在談?wù)摻Y(jié)束之后，每組選出一名代表進行總結(jié)，并簡單列出總結(jié)中所出現(xiàn)的重點單詞，例如：restaurant，pizza，steak ，western等等，這樣可以幫助學(xué)生更好的進行單詞記憶，相比于枯燥乏味的背單詞來說這樣會使記憶效果更加深刻。不但擴大了學(xué)生的單詞量還為這節(jié)課的聽力奠定了基礎(chǔ)。

在進行聽力過程中時，我們將聽力材料播放三遍。第一遍是讓學(xué)生抓住主要的信息。例如：food，restaurant，place等。第一遍不要求學(xué)生能夠聽懂每一句話，只需要抓住主要信息或者 關(guān)鍵詞匯即可。第二遍根據(jù)作者的語氣來分析立場。聽的人要學(xué)會或者具備能夠分析出說話人的態(tài)度的立場。這一遍學(xué)生要將重點放在說話人的語氣和表達方式上。第三遍學(xué)生要把自己比較模糊的內(nèi)容作為傾聽的重點，最后進行整體把握。切記模糊不清的地方不要一帶而過，這樣會直接影響到學(xué)生對整篇材料的把握。聽和讀在聽、說、讀、寫四個交際能力中作為語音輸入的方式，更應(yīng)該被緊密的聯(lián)系在一起，這樣才能更好的幫助學(xué)生多方面的發(fā)展，使其在聽、說、讀、寫這四個方面的能力都有所提高。

三、總結(jié)

通過上面的實證分析，我們能夠看出在對英語進行綜合聽力訓(xùn)練時，聽力不是孤零零的一個以一個個體形式存在的。作為英語教師一定要擅于利用背景案例來提高學(xué)生對英語聽力的興趣，爭取做到在聽的過程中能夠促進英語聽、說、讀、寫全方面的發(fā)展，這樣才能促進學(xué)生更好的的發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪洋.初中英語綜合聽力訓(xùn)練的實證研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

[2]陳棟.朗讀訓(xùn)練在農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2014.