劉莉娜

【摘 要】本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話。

【關(guān)鍵詞】《鯨》；教學(xué)；設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。

（二）能力目標(biāo)

1.結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2.結(jié)合實(shí)踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。

（三）情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。

教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程

三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

（一）設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入

1.設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放（課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答）問：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？

2.（板書課題）你想從這篇文章中了解些什么呢？”

3.篩選歸納為兩上主要問題：①鯨有什么特點(diǎn)？②作者采用了哪些說明方法介紹鯨？

設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。

（二）初讀課文，感知語言

1.自讀課文。（注意以下要求：A讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍；B.標(biāo)出自然段序號。）

2.檢查自讀情況。（A.小組交流初讀體會。B.全班交流初讀體會）

3.質(zhì)疑。（學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑）

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪

（三）精讀課文，品味語言

1.品評詞句，感悟“大”

1.1默讀課文。把相關(guān)語句畫一畫，做一些批注。

1.2集中交流。

教師順勢點(diǎn)撥要點(diǎn)。

1.2.1“”畫出的幾處詞句中列舉的數(shù)字，讓我們感到更加真實(shí)可信。（板書：列數(shù)字）

1.2.2“”畫出的語句中所舉的真實(shí)的例子，更增加了說明的力量。（板書：舉例子）

1.2.3用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”，給人留下了鮮明的印象。（板書：作比較）

1.3品讀課文，感受鯨之“大”。

1.3.1指名學(xué)生讀課文，然后相互評價。

1.3.2教師范讀，指導(dǎo)提高。

設(shè)計(jì)意圖：課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段。

2.自讀自悟，感悟升華

2.1學(xué)生自讀自悟。

2.2組成學(xué)習(xí)小組，用你喜歡的方式（朗讀、背誦、畫圖等）與大家交流自己的理解或感受。（小組交流，教師巡視了解學(xué)生交流情況）

教師順勢點(diǎn)撥要點(diǎn)：

2.2.1引導(dǎo)學(xué)生在用自己喜歡的方式體會課文內(nèi)容的同時，學(xué)會概括每段課文的主要內(nèi)容。（師相機(jī)板書：進(jìn)化、種類、吃食、用肺呼吸、睡覺、胎生、生活習(xí)性）

2.2.2學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）聯(lián)系第一自然段的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會列數(shù)字、作比較、舉例子等幾種基本的說明方法在文中是怎樣運(yùn)用的。

（2）“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。”這里作者用了一個非常生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。（板書：打比方）

3.體會課文用詞的準(zhǔn)確。（師相機(jī)出示以下句子）

（1）須鯨主要吃蝦和小魚；

（2）鯨隔一定的時間必須呼吸一次；

（3）鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起；

（引導(dǎo)學(xué)生說一說：有或沒有加點(diǎn)的詞語，句子的意思有什么變化，自己從中受到了什么啟發(fā)）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

教師相機(jī)進(jìn)行生字“肺”的書寫指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)他們的合作意識，給他們更大的學(xué)習(xí)自由度。在合作中，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流，集思廣益，從而把學(xué)習(xí)引深、拓寬，在自讀自悟的層面上又有新的提高。

3.拓展延伸，學(xué)習(xí)表達(dá)

3.1齊讀全文，再次感受師課文表達(dá)方面的特點(diǎn)。

師：正是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了這些說明方法，才使我們對鯨由陌生到有所了解，對鯨的認(rèn)識也越來越全面。為了讓鯨能被更多的人認(rèn)識，我們組織了一個“巨鯨演講團(tuán)”，想不想聽聽他們精彩的演講？

3.2出示圖片，教師示范演講。（引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懛ǎ?/p>

3.3請學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的有關(guān)鯨的資料、圖片，試著運(yùn)用這些方法，來一段巨鯨的“自我演說”，注意抓住鯨的特點(diǎn)表述。

3.4學(xué)生上臺演講，互相評議。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅貫徹了《語文課標(biāo)》在評價建議中“實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價。”這一理念，而且使學(xué)生在多元評價中，逐步學(xué)會聽取，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會贊賞，并在相互贊賞中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和成就感，體會到自身的價值。

四、板書endprint