王鑫濤

【摘 要】人類各種基礎動作技能形成的重要階段是幼兒階段，利用體育游戲，可以培養(yǎng)幼兒的動作能力，讓幼兒的心理更為健康。本文首先對幼兒體育游戲化的意義進行闡述，然后結(jié)合實際案例，提出幾點利用幼兒體育游戲化培養(yǎng)幼兒興趣的策略。

【關鍵詞】幼兒體育游戲；幼兒興趣；體育游戲規(guī)則

幼兒教育的主要目標是讓幼兒的身心得到健康發(fā)育，讓幼兒具有良好的生活習慣?，F(xiàn)階段，隨著生活水平的逐漸提高，很多幼兒都在溺愛中長大，這不利于幼兒的身心健康，也不利于幼兒的個性培養(yǎng)，幼兒體育活動對于這種情況的轉(zhuǎn)變具有積極意義，在體育教學中，應該緊緊圍繞幼兒的興趣點進行內(nèi)容設置。

一、幼兒體育游戲化的意義

利用游戲的方法來進行體育教學，對于幼兒來說具有多種作用：（1）鍛煉幼兒體魄。在幼兒體育游戲中，會充分結(jié)合跑、跳、走、爬、蹦等動作，可以讓幼兒的活動技能得到增強。利用游戲活動的練習，可以讓幼兒身體肌肉、器官得到進一步鍛煉，讓身體素質(zhì)得到增強。（2）提高幼兒認知發(fā)展。幼兒的實體活動可以促進其智能得到發(fā)展，讓幼兒在游戲中學習到一些道理。（3）促進幼兒心理健康發(fā)展。幼兒心理健康普遍存在的問題有缺乏責任感、缺乏自信心、不夠合群等，體育游戲化可以讓兒童在體育游戲中體驗快樂，可以促進幼兒和其他小朋友相互合作，并讓幼兒自信心得到增強[1]。

二、利用幼兒體育游戲化培養(yǎng)幼兒興趣

（一）創(chuàng)新幼兒體育游戲內(nèi)容

幼兒體育游戲的主要內(nèi)容應該得到創(chuàng)新，可以從智力培養(yǎng)、情感教育、身體素質(zhì)鍛煉、游戲動作等方面入手，也可以將幾個游戲進行融合，安排能夠?qū)ι鐣F(xiàn)象、幼兒生活、自然等方面進行反映的游戲情節(jié)，讓幼兒深度參與到體育游戲中來。以“喜羊羊與灰太狼”這一游戲為例，在該游戲中，可以鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)性和跑動能力，通過熟悉的動畫場景，可以讓幼兒更好地融入到體育游戲當中。在活動區(qū)域內(nèi)，可以象征性地搭建一個“羊圈”，設置其為安全區(qū)域。然后在安排某一地方為吃草的區(qū)域，在該區(qū)域內(nèi)，可以擺幾盆花當作“草”。兩個區(qū)域之間存在一個跑動區(qū)域，讓兒童進行角色扮演。在組織游戲時，首先需要讓幼兒扮演自己的角色，需要在村長帶領下去吃草。可是如果灰太狼出現(xiàn)，就需要跑回安全區(qū)，灰太狼在隱蔽位置。在幼兒完全融入游戲之后，可以對吃草的方式、路線進行轉(zhuǎn)變，如“單腳跳”、“雙腿蹦”等，灰太狼的出現(xiàn)不應太過突然，也不應過分抓捕到小羊。在游戲中，利用逃跑的成就感可以讓幼兒更為喜愛游戲，同時可以讓幼兒的膽識得到提升。

（二）創(chuàng)造幼兒體育游戲條件

幼兒體育游戲需要一定外部條件，需要對各種各樣的器材及教具予以借助。通常情況下，兒童玩具是使用的主要器具。同時，為確保幼兒體育游戲具有新穎性，應該對硬件條件進行及時更新。如在“小兔跳欄”這一游戲中，教師就需要準備一定的場地和一些欄架，欄架大約4～6個，間距約為3m。教師可以先示范小兔子的跳躍方法，然后讓協(xié)調(diào)性相對較好的幼兒進行示范跳欄，之后安排幼兒進行逐一跳欄。在此游戲中，橫桿設置不宜過高，且應將泡沫墊鋪設在欄桿下面，防止摔傷情況發(fā)生[2]。

（三）創(chuàng)新幼兒體育游戲規(guī)則

游戲的玩法由規(guī)則設定，在對規(guī)則熟知之后，幼兒才能進入到體育游戲當中，享受游戲帶來的樂趣。但是，隨著游戲次數(shù)的增加，幼兒未免會產(chǎn)生厭倦感，因此，教師可以對幼兒體育游戲規(guī)則進行積極創(chuàng)新，讓游戲的玩法規(guī)則更為多樣化。如在“小兔跳欄”這一游戲中，就可以將欄桿高度進行逐漸提升，讓游戲難度適當增大，以讓游戲樂趣得以維持。同時，也可以將“小兔跳欄”的雙腿跳改為跨越跳，游戲名稱隨之變?yōu)槔纭帮w人劉翔”等。首先由教師向幼兒講述跨欄名將劉翔的故事，然后進行示范，利用同樣的道具進行跨欄，跨欄可以分為多個小組進行比賽，也可以再次改變游戲規(guī)則，進行跨欄接力比賽。針對幼兒年齡及身體素質(zhì)的不同，可以科學設置欄架高度，如起始高度是18cm的情況下，可以在體育活動中對其進行適當調(diào)整，保證幼兒跨越更為順利。同時，為了不失挑戰(zhàn)感，然后可以利用5cm為單位來讓跨欄高度進行依次增加。

（四）創(chuàng)新體育游戲活動方式

體育游戲活動方式主要是動作的組織方法和組織方式，如安排隊列的方法，分組的方法、分配游戲角色的方法等。在幼兒體育游戲中，可分為個體游戲和集體游戲。前者可以培養(yǎng)幼兒的自信、自立；后者可以培養(yǎng)幼兒的合作意識、分享意識。如在一些體育游戲中，教師可以安排家長和幼兒共同進行，在培養(yǎng)幼兒能力的同時，可以讓親子感情得到增加，以“烏龜過河”這一游戲為例，就可以讓幼兒和父親脫去鞋子，在泡沫墊跑道上呈現(xiàn)跪姿，然后讓幼兒坐在父親的后背上，讓“大烏龜”馱著“小烏龜”過河。在第一輪游戲中，幼兒可以用手扶著父親，但是在第二、三輪游戲中，可以嘗試不用手扶，依靠幼兒自身擺動來讓身體重心得到調(diào)整。在過河完成之后，幼兒需要迅速跑回去，找到父親的鞋子，并為父親穿鞋。整個游戲既鍛煉了幼兒的平衡能力，增強了父子之間的感情，更讓幼兒擁有一顆感恩的心。

三、結(jié)論

綜上所述，通過創(chuàng)新幼兒體育游戲內(nèi)容、創(chuàng)造幼兒體育游戲條件、創(chuàng)新幼兒體育游戲規(guī)則和創(chuàng)新體育游戲活動方式的策略可以讓幼兒體育游戲化順利開展，進而實現(xiàn)鍛煉幼兒體魄、提高幼兒認知發(fā)展、促進幼兒心理健康發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]李書珺.對幼兒園體育游戲中教師角色的探索[J].教育現(xiàn)代化，2016，303：255-258+260.

[2]郭韻賢.幼兒合作體育游戲的年齡特點及其促進研究[J].科教文匯（中旬刊），2016，04：119-120.endprint