【摘 要】幼兒時(shí)期是語言學(xué)習(xí)極為敏感的時(shí)期，這一時(shí)期的不同語言環(huán)境直接影響幼兒的語言發(fā)育情況。不同語言環(huán)境下的兒童能夠獲取的語言信息不同，因而對語言的運(yùn)用能力也會有差別。通過對當(dāng)前幼兒語言環(huán)境現(xiàn)狀的分析，找到存在的問題，從而提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒；語言；環(huán)境

一、引言

語言是我們生活中與他人聊天、溝通的必要工具，是我們必須要掌握的技能之一。語言的發(fā)展，是在長期的語言環(huán)境中不斷完善和定型的。幼兒時(shí)期是一生中語言發(fā)展的重要時(shí)期，所以，教師們要通過完善自己的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓孩子們的語言得以正確的發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。讓孩子們的周圍充滿著語言，不斷培養(yǎng)和提高孩子們的語言聽力、描述和表達(dá)能力，讓孩子們進(jìn)行正確的語言交流，為孩子們的語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將以語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的影響為主題進(jìn)行分析。

二、幼兒語言現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園語言環(huán)境現(xiàn)狀及問題

語言發(fā)展時(shí)期的兒童最長接觸的環(huán)境是幼兒園，幼兒園中的語言環(huán)境對兒童語言能力的培養(yǎng)有著重要且直接的影響。幼兒園具有系統(tǒng)性教育的特點(diǎn)，同時(shí)人數(shù)眾多的環(huán)境對兒童獲取的語言信息的量有著很大的幫助。

但是幼兒園這一語言環(huán)境中存在的問題也更為突出。首先，因幼兒園人數(shù)眾多，整體語言環(huán)境氛圍較好，但每一個(gè)孩子的語言表達(dá)機(jī)會卻相應(yīng)減少。在幼兒學(xué)語的關(guān)鍵時(shí)期，兒童接受大量語言信息卻沒有相應(yīng)多的機(jī)會表達(dá)，則會對幼兒的語言發(fā)育產(chǎn)生阻礙。同樣因?yàn)槿绱?，老師在幼兒園教學(xué)過程中，無法顧及到每一個(gè)孩子語言發(fā)育的特點(diǎn)，便無法因不同情形而具體地、有針對性地指導(dǎo)。積極表達(dá)的兒童會因老師顧及不到而產(chǎn)生挫敗感或是對語言表達(dá)產(chǎn)生抵觸。本身語言能力較弱的孩子也易因表達(dá)不出而更加不愿表達(dá)。而教師要照顧全體兒童，因此，難免忽略對每一個(gè)孩子的因材施教。其次，模式化教學(xué)也具有一定的弊端。當(dāng)前幼兒園課堂引導(dǎo)孩子進(jìn)行表達(dá)的問題多數(shù)較為固定，孩子的回答也都簡單而重復(fù)。孩子的語言表達(dá)能力雖有所提高，但思維與語言的發(fā)展卻趨近于不同步。有些老師會設(shè)置特定問題和答案，限制了孩子自由思考和想象。此類問題也易導(dǎo)致孩子的天性被壓抑，從而使以后的語言能力發(fā)展和智力發(fā)展都會產(chǎn)生影響。

（二）家庭語言環(huán)境現(xiàn)狀

家庭是幼兒時(shí)期除幼兒園外接觸最多的環(huán)境，在家庭環(huán)境中，兒童接受語言信息的渠道便更加廣泛。一方面來自于家人的交流，父母是孩子語言的啟蒙教師。父母的語言表達(dá)能力強(qiáng)弱以及對孩子語言能力的培養(yǎng)程度直接決定孩子的語言接受和輸出能力。因幼兒語言的發(fā)展需要父母的教育和糾正，在當(dāng)前信息大爆炸時(shí)代，兒童接觸的信息也參差不齊，很多家長無意識篩選過濾垃圾信息，從而產(chǎn)生大量問題。

在家庭語言環(huán)境中存在的問題并不普遍，不同家庭有著不同的缺陷。例如有些家庭父母本身的語言表達(dá)能力較弱，且文化水平較低，則對孩子在語言方面的教育就會有所欠缺。再如有些家庭中父母完全不對孩子接收的信息進(jìn)行篩查，從而使孩子在過早年齡接收到復(fù)雜混亂的信息，不僅影響孩子的語言表達(dá)能力，嚴(yán)重者可能會對孩子的思想觀念產(chǎn)生破壞作用。

三、幼兒語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的影響分析

（一）提高孩子們的語言聽力能力

對于孩子們來說，語言聽力能力較弱，不能夠完全明白語言的意思。一個(gè)良好語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們?nèi)谌氲揭粋€(gè)充滿語言的環(huán)境中，可不斷提高孩子們的語言聽力能力。教師們可以借助兒童文學(xué)生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上有歸屬感，給孩子們營造一種輕松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在語文課上接觸到兒童文學(xué)的有趣故事，最好是一些學(xué)生在家中沒有接觸過的故事讓學(xué)生在兒童文學(xué)的故事中受到吸引，發(fā)現(xiàn)課堂的趣味性，從而在上課之前就對教師要講的內(nèi)容有所期待。需要注意的是，教師在利用兒童文學(xué)進(jìn)行故事導(dǎo)入的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到孩子們的理解能力。教師可以給孩子們在課堂上也講一些有趣的兒童文學(xué)故事，在提高孩子們語言聽力能力的同時(shí)，讓孩子們在課堂上先經(jīng)過教師的引導(dǎo)感受到文學(xué)的魅力，開闊孩子們的視野，對課堂充滿興趣。

（二）培養(yǎng)孩子們的語言描述能力

語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要不斷培養(yǎng)孩子們對語言的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而通過自己的語言來描述出來。教師們可以通過多媒體來播放一些孩子們可以理解的電影或者動(dòng)畫，比如《格列夫游記》《伊索寓言》等童話故事，讓孩子們不知不覺就被課堂吸引，把自己帶入到與課堂相關(guān)的，融入到以童話為主題的語言環(huán)境中。在觀看完影片之后，讓孩子們思考問題：這些童話中人物具有哪些相同的特點(diǎn)，比如狼來了這個(gè)簡單的小故事，讓孩子們了解整個(gè)故事的情節(jié)，明白造成結(jié)果的原因，在提高孩子們語言能力的同時(shí)，教導(dǎo)孩子們一些為人處事的能力。讓孩子們在電影中進(jìn)入主題，這樣就能成功抓住了孩子們的精力，把孩子們帶入了課堂中來。教師們可以讓孩子們描述相關(guān)電影片段之中的情節(jié)，通過孩子們對電影的理解，在語言環(huán)境的幫助下，將電影語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，不斷提高孩子們的語言描述能力。

（三）提高孩子們的語言表達(dá)能力

隨著社會的不斷發(fā)展，語言表達(dá)能力至關(guān)重要。孩子們處于一個(gè)啟蒙階段，是培養(yǎng)和提高語言表達(dá)能力的重要時(shí)期。所以，教師們要通過一定的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，不斷提高孩子們的語言表達(dá)能力。音樂與課堂的完美融合，是一種高效的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的教學(xué)方法。音樂能夠讓孩子們得到精神上的淘冶，能很容易引發(fā)出孩子們內(nèi)心的情感，把音樂中的旋律符號轉(zhuǎn)化成為能表達(dá)感情的情感符號。孩子們處于剛剛接觸世界，初步認(rèn)識世界的階段，教師們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就更要注重用創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的方式來引導(dǎo)孩子們心靈中的情感，溝通交流，不斷提高孩子們的語言表達(dá)能力。通過音樂和課堂的結(jié)合，既能提高孩子們上課的積極性，又能提高孩子們的鑒賞能力。

作者簡介：秦陽（1987-），女，陜西省漢中市勉縣人，職稱：二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：幼兒語言教育。

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