韓寶莉??

摘要：單純的英語語言知識的傳授已經(jīng)不能滿足初中英語教學(xué)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也值得關(guān)注，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)生運用英語合作和交流的能力也需要被關(guān)注。這也就要求我們找到高效的教學(xué)方法，而幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系是教學(xué)不可或缺的，思維導(dǎo)圖就能比較好的幫助初中生建立比較完善的知識框架?？梢酝ㄟ^思維導(dǎo)圖幫助初中生更加快速準確的記憶單詞，也可以使其閱讀和寫作水平有所提高。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語教學(xué)；知識體系；高效

一、 前言

目前，初中英語的教學(xué)在我們國家，往往很多學(xué)生不能對詞匯和語法有深層次的理解，單純的理解課文的表層意思是現(xiàn)在許多學(xué)生的現(xiàn)狀，因為教師比較注重詞匯和語法的講解而在比較大的程度上忽略了對內(nèi)容的理解。簡單并且有效的思考模式與記憶模式是現(xiàn)在學(xué)生閱讀所缺少的，而思維導(dǎo)圖則能夠比較好的解決這個問題，思維導(dǎo)圖使得學(xué)生在閱讀時變被動為主動，學(xué)生閱讀的效率得到了提高。思維導(dǎo)圖的認知與記憶規(guī)律比較符合人的生理特點。當然正確利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語知識，需要在日常教學(xué)中多加運用，長期的訓(xùn)練，使思維導(dǎo)圖能夠真正意義上的為英語教學(xué)所用。

二、 運用思維導(dǎo)圖的理論依據(jù)

思維導(dǎo)圖又被稱為心智圖或者腦圖、思維地圖等，發(fā)射性的思維比較多的用這種思維工具來表達。思維導(dǎo)圖不僅簡單直觀明了，又具有比較大的時效性。思維導(dǎo)圖是利用一個中心詞，由這個詞展開發(fā)散的聯(lián)想，發(fā)射性的由這個中心詞表示與之相關(guān)的東西的一種圖解方式。20世紀70年代初期Tony Buzen創(chuàng)立了一種思維工具，即思維導(dǎo)圖，它結(jié)合了圖片和文字，更加的直觀形象，所以相對來說沒有那么枯燥。利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率可以有所提高，理解以及記憶能力也可以得到增強。另一方面，由于顏色、形狀和想象在我們在制作導(dǎo)圖的過程中都需要用到，所以這也鍛煉了我們的右腦。邏輯、詞匯以及數(shù)字由左腦負責，而抽象思維、直覺、創(chuàng)造力及想象力則由右腦負責。我們的記憶可以用圖像來加深，我們使用視覺感官把關(guān)鍵詞顏色以及圖案聯(lián)系起來。除此之外，關(guān)鍵知識點上注意力的集中也可以受到思維導(dǎo)圖的影響。一些不重要的地方就不需要浪費時間了。思維導(dǎo)圖順應(yīng)了大腦的自然思維模式，因為思維導(dǎo)圖有相對比較大的伸縮性，這就使得在圖上能夠表達出我們的主觀意圖。由淺到深、循序漸進是學(xué)習(xí)的一個過程，一件很重要的事就是把新學(xué)到的知識與已經(jīng)學(xué)過的舊知識結(jié)合起來，新的知識與舊的知識的相互融合才能真的學(xué)到知識。

三、 初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用在初中英語的閱讀與寫作等的教學(xué)中。初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以提高閱讀效率。學(xué)生相對更加整體、直觀的對閱讀材料有所了解，可以利用思維導(dǎo)圖。在教學(xué)時，教師可以利用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖可以根據(jù)閱讀材料的中心點制作出來，講解材料時利用思維導(dǎo)圖就可以比較的直觀。思維導(dǎo)圖可以由教師制作出來，上課的時候向?qū)W生展示出思維導(dǎo)圖，各部分的聯(lián)系可以用思維導(dǎo)圖表示出來，教師再加以概括，學(xué)生在閱讀材料的時候就可以感知思維導(dǎo)圖所表示出來的東西。思維導(dǎo)圖也可以讓學(xué)生回答問題。思維導(dǎo)圖也可以應(yīng)用在授課的過程中。學(xué)生可以根據(jù)自己對材料的理解制作出自己的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以展示出來他們自己的思維導(dǎo)圖，然后再師生一起閱讀討論，思維導(dǎo)圖重新調(diào)整。思維導(dǎo)圖也可以在課后使用，甚至背誦閱讀材料也可以嘗試性的利用思維導(dǎo)圖。

在初中英語的寫作中也可以利用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以使語句表達比較清晰流暢，可以使文章的結(jié)構(gòu)比較清晰、主題比較鮮明、段落比較分明、條理比較清晰、脈絡(luò)比較清楚。

利用思維導(dǎo)圖寫作首先就是文章主題的確定，習(xí)作時先明白自己要寫什么，可以先給出幾個大的方向選擇，然后斟酌確定好自己的寫作方向，確立了主題寫作的過程中才不至于偏離主題。之后，就是對細節(jié)部分的構(gòu)思了。不僅僅要構(gòu)思寫作的素材與思路，還應(yīng)該注意選擇句式及儲備單詞。例如春季是選定的季節(jié)，要掌握這個季節(jié)的體育活動等，也要重視一些環(huán)境的描寫，例如春暖花開綠草如茵，因此，積累以及準備這些詞匯就會顯得比價重要了，不然在寫作的過程中遇到不會的詞匯，再好的構(gòu)思也無濟于事。制作思維導(dǎo)圖，在制作前能夠比較好的構(gòu)思，制作思維導(dǎo)圖的時候就會相對比較容易。自己喜歡的季節(jié)如果是冬季，冬天的哪些景物可以描寫，那幾個方面開始準備，每一方面的關(guān)鍵點是什么，即寫作的題綱先大致的列出來。內(nèi)容被一些直線或者弧線鏈接起來形成網(wǎng)狀的一個結(jié)構(gòu)。有幾個關(guān)鍵點在制作思維導(dǎo)圖的過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生：首先的模塊是寫作結(jié)構(gòu)，也就是寫作所選用的模板類型，一般包括三個部分，即開頭、主體以及結(jié)束。第二個是模塊的句式，這個內(nèi)容如何被表達出來，如冬季城市環(huán)境的描述，要引導(dǎo)學(xué)生表達時用最簡單的句子，然后再去比較合適用哪個詞描述。細節(jié)的部分應(yīng)該多關(guān)注，制作思維導(dǎo)圖完成后，可以稍微的根據(jù)具體情況進行修改，比如在根據(jù)思維導(dǎo)圖發(fā)射思維導(dǎo)圖時遇到了各種各樣的問題，這個時候就可以稍微修改下思維導(dǎo)圖的某些地方。如果一些細節(jié)有問題那么將會影響整篇文章，所以在完成后要盡量完善細節(jié)的地方，避免因小失大。寫作是受思維導(dǎo)圖輔助的，思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生的思路比較清晰，要點比較全面，表達比較有條理性等等。所以，英語寫作中思維導(dǎo)圖寫作就占有比較重要的地位，寫作的核心以及創(chuàng)作的主體環(huán)節(jié)是寫作，那么寫作的前奏和準備階段就是思維導(dǎo)圖，寫作的完善是就是寫作細節(jié)的修改。

四、 結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中較好的應(yīng)用，可以使英語教學(xué)更加的直觀有效。長期合理的利用思維導(dǎo)圖有利于初中英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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