詹龍昌??

摘要：數(shù)學理論支持化學學科的發(fā)展與進步，化學定量化思想是從量的角度強化學生對化學概念與化學理念的理解，全面掌握物質(zhì)性質(zhì)與變化規(guī)律。本研究中以定量化思想為切入點，分析定量化思想在高中化學教學中的應用，系統(tǒng)分析研究高中化學理論教學與實驗教學中定量化思想缺失的現(xiàn)狀，給出具體解決措施。

關(guān)鍵詞：高中化學；定量化思想；措施方法

一、 引言

高中化學與實踐有著緊密聯(lián)系，高中化學教學的大部分內(nèi)容都是在揭示生活自然現(xiàn)象中存在的化學原理。隨著新課程改革深入，漸漸提出定量化的教學思想，有助于提高高中化學教學質(zhì)量。鑒于此，本文中主要分析高中化學教學中強化化學定量化思想的方法。

二、 定量化思想概述

定量化教學思想就是將抽象知識點數(shù)據(jù)化，通過定量分析，更加透徹清楚的講解知識。也就是說定量化教學理念主要培養(yǎng)學生利用數(shù)學思想解決化學問題的能力。高中化學本身就是理科的主要組成，理科學生必須具備數(shù)學思想，如高中化學教材中存在很多實驗，大部分實驗含有大量數(shù)據(jù)分析內(nèi)容，這些實驗數(shù)據(jù)也是現(xiàn)代化學的基礎。再如，利用化學方程式解釋一系列的化學問題，反應式中存在參與反應的物質(zhì)的量的變化，這本身就是高中化學定量化應用的典型應用。與此同時，通過這種定量化分析幫助學生養(yǎng)成嚴謹學習態(tài)度、科學客觀學習思想，為學生進入大學校園內(nèi)學習奠定基礎。

三、 定量化思想作用

定量化教學思想是符合我國素質(zhì)教育整體要求的，它能有效提升高中生的整體素養(yǎng)，同時也是提高治學嚴謹性的有效手段和措施。從科學發(fā)展的角度分析，任何一項科技的進步都要保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，這樣才能進一步提出并解決當前問題的方法和措施。而如果人類的思想只停留在感性的認知上，不進行定量化研究，那么無論哪一項技術(shù)都不可能取得突破性的進展和研究，火焰的發(fā)現(xiàn)就是一個最明顯的例子，如果當初古人沒有進行大量的試驗研究，得出準確的硝石、硫磺、木炭三種材料間的配比，火藥就不會被發(fā)明。因此，對于科學研究的嚴謹性要求我們在進行教學過程中要不斷培養(yǎng)學生嚴謹治學的態(tài)度和思想，而將這種定量化的分析的教學理念運用到高中化學中能培養(yǎng)學生對于實驗精準性和對比性的研究，推進化學科研進步。

四、 高中化學教學強化化學定量化思想的方法

高中化學教材僅在定量型實驗中簡單介紹數(shù)據(jù)處理理論和誤差理論，教材內(nèi)容相對缺乏，甚至存在忽視定量化思想的情況，因此可以通過調(diào)整教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容強化化學的定量化思想的培養(yǎng)，具體措施如下：

1. 優(yōu)化實驗儀器設備化學定量化研究的基礎與前提就是實驗。是否符合化學教材的要求的基礎就是實驗設備，而實驗設備與儀器完善所有的基礎。高中化學教材對化學實驗要求不斷提高，很多實驗要求學生親自動手參與實驗，如食鹽提純實驗等，這些實驗都是培養(yǎng)學生定量化思想的基礎與根本，現(xiàn)代化學數(shù)據(jù)化與定量化研究的前提就是從實驗中得到結(jié)論。大部分高中學校具備一般化學實驗設備，如燒杯、試管及酒精燈等，但一些特殊實驗設備還是存在不足。這些設備主要為演示實驗，如分子結(jié)構(gòu)測定需要光譜儀等設備，部分學校可能不具備這些設備，學校需要加大資金投入力度解決這些問題，有效完善實驗設備短缺的情況。

2. 認知操作強調(diào)定量強調(diào)相關(guān)認知，為保證教學效果，實驗開始前，利用專門的時間講解常規(guī)實驗基礎知識，讓學生對“定量”有一個基本的認知，理性認識定量實驗。實驗操作環(huán)節(jié)中強化以下內(nèi)容：（1）正確使用實驗儀器，如天平、量筒及酒精燈。如液體試劑利用量筒量取時要將量筒放置在水平桌面上，視線與頁面垂直，確保讀數(shù)的真實有效。雖然化學定量實驗要求普遍不高，但需要引起足夠重視，多次練習熟練掌握相關(guān)技巧；（2）加入實驗藥品、為了讓學生足夠把握“定量”操作，借助演示實驗，如液體體積疊加并不是簡單的數(shù)字疊加；在澄清石灰水中加通入二氧化碳，澄清的液體會變得渾濁，持續(xù)通入二氧化碳氣體，渾濁的液體會便會澄清。教師可以設計興趣實驗，教師指導下進行滴定分析實驗，通過連續(xù)滴加法-逐滴加入法-半滴加入法，步步推進；（3）處理實驗數(shù)據(jù)。教師強調(diào)實驗記錄的是初始數(shù)據(jù)，保證有效數(shù)字足夠，無論結(jié)果與教材是否一致，都要尊重客觀事實，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

考評過程中強調(diào)：確保構(gòu)建積極有效的“定量”概念，必須構(gòu)建一套完整的實驗考評體系。實驗沉積除了考核學生實驗報告外，還應該在考核內(nèi)容中加入預習環(huán)節(jié)、課堂提問、實驗操作技能及數(shù)據(jù)處理等，全程考核實驗概念。

3. 不斷更新教學理念教師是教育的主要引導者，化學老師在課堂上的一言一行都可能直接影響學生的定量化學習思想的培養(yǎng)，在教學過程中，不斷培養(yǎng)教師的教學的定量化思想，將他們的教學理念不斷轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)更加嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，一步一步的推導，最終得到相關(guān)的結(jié)論和概念，更加具有說服力，學生不僅從中學習的治學嚴謹性，同時也對相關(guān)的結(jié)論有了一個更加深度的理解。通過自身引導幫助學生樹立定量意識，為后期學習奠定借基礎。

五、 結(jié)語

現(xiàn)代化學習中定量化思想是一種不可缺少的認識思想，在高中化學教學中具有重要作用。本研究中簡單分析高中化學中應用定量化思想的重要性，從化學定量問題提高學生定量化思想，從解決化學定量問題的理論層面強化學生定量化思想，幫助學生養(yǎng)成嚴謹、科學的學習作用，為以后學習與工作夯實基礎。

參考文獻：

[1]夏淑冰.系統(tǒng)思維在高中化學教學中的應用[J].中學教學參考.2017（08）：11.

[2]李彤.高中化學教學中教師創(chuàng)新教學能力的培養(yǎng)[J].科學中國人.2016（21）：45.

[3]蒲桂芳.新課程下高中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].中學教學參考.2017（08）：78.