楊丹青??

摘要：伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，信息資源獲取途徑更為便捷，特別是微信、微博等這些新時(shí)代的產(chǎn)物更是起到了極為關(guān)鍵性的作用，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，這些內(nèi)容構(gòu)成了微課資源，并且對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用起到良好的教學(xué)效果，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注重課堂的交互性，增加學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)美術(shù)課堂；教學(xué)應(yīng)用；分析

所謂微課資源就是，主要是以視頻為主體的教學(xué)模式，能夠全程記錄教師的教學(xué)過程，并且具有流媒體播放性特征，更是具有流量小的特點(diǎn)，將微課資源引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)是全新的教學(xué)嘗試，根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果反饋，能夠最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使課堂教學(xué)氛圍活躍，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、 優(yōu)化課堂教學(xué)，加深學(xué)生理解

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師借助微課資源能夠更好的加深學(xué)習(xí)印象，活躍課堂教學(xué)氛圍，增加學(xué)生參與的積極性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，因而會(huì)在理解方面具有一定的困難，教師利用微課形式能夠有效解決上述問題。例如：教師在進(jìn)行《恐龍世界》教學(xué)中，如果學(xué)生事先都沒有恐龍的種類、特征、習(xí)性及生活環(huán)境的認(rèn)知，他們將會(huì)在學(xué)習(xí)過程中面臨極大的學(xué)習(xí)障礙，但是如果通過教師口述的形式教學(xué)效果并不理想，而借助微課資源能夠很好的解決這一問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取到更多的恐怖的信息，包括紀(jì)錄片等方面的內(nèi)容，然后經(jīng)過篩選制成課件，由此學(xué)生能夠比較直觀的感受到教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，上述教學(xué)形式能夠活化課堂教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要展示給學(xué)生適當(dāng)?shù)睦L畫技巧，還有制作過程等等，借助微課技術(shù)能夠向?qū)W生展示上述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、 有效融合課堂與生活

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師主要是以理論知識(shí)教學(xué)為主，而教學(xué)僅僅停留在課堂之上，這樣的教學(xué)難以真正吸引學(xué)生的興趣，并且不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。微課技術(shù)的應(yīng)用在某種程度上能夠增加教學(xué)的有效性，教師可以通過對(duì)此能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，借助微課進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生繪畫創(chuàng)作靈感，打開封閉課堂，從而能夠讓學(xué)生的視野變得寬闊。例如：教師在進(jìn)行“泰山石刻”課例教學(xué)中，具體來說主要以下幾種類型：碑碣石刻、摩崖石刻等等，這節(jié)課中教師需要將教學(xué)重點(diǎn)放在欣賞不同種類的石刻，這樣能夠從根本上強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)漢字發(fā)展史有初步的了解，教師可以借助Premiere對(duì)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的剪輯編排，再結(jié)合配音，從而能夠?qū)⒉煌瑫r(shí)空內(nèi)容融合到一起，并且通過微課視頻的形式呈現(xiàn)，由此讓學(xué)生能夠具有身臨其境的感覺，借助實(shí)際觀摩，加深學(xué)生的感性認(rèn)知，獲取到學(xué)習(xí)內(nèi)容的真諦。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)

微課在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中得到極為廣泛的應(yīng)用，作為容量相對(duì)較少的流媒體具有極好的應(yīng)用前景，與此同時(shí)，還具有廣泛性及普遍性特征，這種教學(xué)資源通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，與此同時(shí)，還可以借助現(xiàn)行的手機(jī)，還有平板等移動(dòng)形式，應(yīng)用相對(duì)比較便捷，所以微課資源在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正在逐步拓寬，從而為小學(xué)美術(shù)教學(xué)打開了新的篇章，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中感受到快樂，真正彰顯他們的主體地位，通過微課的輔助幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。而教師在實(shí)際應(yīng)用中需要充分發(fā)揮微課資源的輔助性功能，或是將其上傳至網(wǎng)絡(luò)及校園平臺(tái)，這樣學(xué)生就能夠更快捷獲取教學(xué)資源。例如：教師組織“用彩墨畫鳥”教學(xué)時(shí)，這方面的教學(xué)內(nèi)容存在一定的教學(xué)難點(diǎn)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，因而教師將這部分的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成不同的技法，然后將其做成微課小視頻，由此學(xué)生就能夠在日常訓(xùn)練中加緊練習(xí)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，很多家長(zhǎng)通過觀察視頻都能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，由此促進(jìn)學(xué)生能夠在反復(fù)訓(xùn)練中獲得良好的技巧。

四、 通過知識(shí)拓展放飛學(xué)生思維

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要注重知識(shí)與技能的傳播，更需要重視美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的想象力展開訓(xùn)練，并且提升學(xué)生創(chuàng)新力。微課教學(xué)在某種程度上具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，打破以往教學(xué)模式的弊端，沖破時(shí)空限制，拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而放飛學(xué)生想象，由此能夠促進(jìn)學(xué)生的想象力得到提升，并且在實(shí)際繪畫中能夠得以體現(xiàn)。除此之外，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好審美情趣，提升他們藝術(shù)素養(yǎng)。例如：教師在制作“立體賀卡”教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，讓他們借助彩色卡片制作成立體賀卡，在書本中已經(jīng)明確相關(guān)的制作步驟，但是依然很多學(xué)生存在認(rèn)知障礙，無法掌握制作要領(lǐng)。教師針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀需要提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，這其中微課資源的有效利用就是其中非常重要的內(nèi)容，每個(gè)制作步驟都能清晰展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而在此過程中，教師需要給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，幫助他們掌握制作要點(diǎn)，借助近距離的觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，而且具有極為強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要借助微課資源幫助學(xué)生能夠有效的進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的拓展，教學(xué)不存在時(shí)空限制，增加學(xué)生的想象空間，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

五、 結(jié)語

總體來說，微課資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的教學(xué)成果，很多學(xué)生從中獲取到有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性得到最大限度提升，更重要的是幫助學(xué)生掌握已有知識(shí)，拓寬學(xué)生想象力及創(chuàng)新力，從而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

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