吳加艷

摘要：數學作為小學階段的重要學科，對學生今后的數學學習起著奠基作用，這就要求我們廣大數學教師務必運用有效的教學方式或者教學手段進行小學數學教學，提升學生學習興趣與積極主動性，為其后續(xù)的學習奠定堅實基礎。近幾年來，隨著新課改的逐步深入與推進，數學游戲教學越來越多地被廣大教育工作者所接受與認可，并將其運用到課堂教學中，教學實踐證明，這種教學方式有助于吸引學生注意力與學習興趣，對于小學階段的學生有著重要意義。

關鍵詞：數學游戲；小學數學；課堂教學；實踐應用

眾所周知，數學是一門理論性極強的學科，對學生的要求極高，無論是小學階段還是初中階段都會存在一定壓力與難度。然而學好數學這門學科對學生今后的生活或是工作都有著極其深遠地作用與意義，同時對其他學科的學習也起著一定的幫助作用，因為在這門學科的學習過程中不僅能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還有助于提高學生的實踐與創(chuàng)新能力。而小學數學在學生的整個數學學習過程中起著重要的鋪墊作用，因此，小學數學教師應當高度重視小學數學課堂的教學，運用數學游戲的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主觀能動性，從而達到提高數學課堂教學質量的目的。

一、 合理選擇游戲任務，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生由于其認知能力、生活經驗等有限，對于某些理解能力較強的游戲尚不能完全理解與把握，更別提主動參與到其中。因此，在小學數學課堂教學中，教師需要充分了解每一位學生的學習狀況以及身心發(fā)展規(guī)律，根據學生的具體需求設置與之相適應的課堂游戲任務，讓其不僅能夠主動參與其中，還能發(fā)現游戲的樂趣，讓學生能在玩中學、學中玩，以此達到游戲教學的目的。例如，在教學《減法》一節(jié)時，教師可以讓學生玩“開火車”的游戲，將全體學生公平、合理地分成四個大組，并分別挑選一名同學扮演火車頭，其余人擔當乘客，并設置游戲規(guī)則，火車每到一站后，會有幾名乘客下車，下車后的同學需要回答出火車上剩余的乘客人數，對于做得好又快的小組給予適當的獎勵與表揚。通過這種游戲的創(chuàng)設，不僅能夠讓學生切身地感受到數學學習的魅力與樂趣，還有助于在游戲過程中向學生傳授本堂課的教學內容，在加深學生的理解與記憶的同時，還有助于鍛煉學生的創(chuàng)新性思維，對于其今后的學習有著堅實的奠基作用。

二、 靈活運用教學游戲，增強學生學習信心

小學階段的學生對一切新奇的事物都充滿了濃厚的學習興趣，對一些未知的事物充滿了好奇心與求知欲。加之，在具體教學實踐中，基礎知識相對落后的學生在數學課堂中表現欠佳，語言表達能力以及思維能力相對遲緩，究其原因，心理因素無疑是學生學習最大的一個障礙因素。因此，在具體的小學數學課堂教學實踐中，教師應當充分結合學生的這些學習特點以及教材知識內容精心設計相關游戲活動，讓學生能在情趣盎然、生機勃勃的游戲教學活動中，積極主動地投入到游戲教學中，讓學生帶著對游戲的好奇心與求知欲主動去克服自身的心理障礙，如退縮、自卑、膽怯等心理因素，此外，還有助于讓這部分學生真實地感受到數學學習的樂趣與魅力，長此以往，學生就會積極主動地融入到課堂教學中，主動與其他同學進行溝通、交流，在不知不覺中提高他們的語言表達能力與數學學習能力，達到增強其學習信心的目的。例如，在教學《認識鐘表》一節(jié)時，上課伊始時，教師可以設置一個謎語：有方也有圓，指針告時間。響聲十二下，開始新一天。（謎底：鐘表）看看哪位同學能在最短時間回答出正確答案。由于這一謎語的設置與數學知識沒有太大的聯系，能夠把部分基礎知識較差的學生也融入到課堂教學中，有助于發(fā)揮他們自身的聰明才智，讓教師發(fā)現他們身上的閃光點，此外，還有助于增強學生的學習信心。

三、 加強課外實踐游戲，培養(yǎng)學生學習能力

游戲是小學階段的學生課余生活最主要的活動形式之一，在小學數學課堂教學活動中，游戲教學方法的多樣性以及靈活性，對學生鞏固與升華新舊知識有著顯著作用，其教學效果也事半功倍。例如，在教學《觀察物體》一課時，教師可以根據具體的教學要求與教學目標，設置一場課外實踐游戲，其目的在于激發(fā)學生的學習積極主動性，培養(yǎng)學生的數學學習能力，提高課堂教學效率。具體要求如下：第一，學生以小組的形式展開游戲，成員人數以4到6人為最佳；第二，挑選一名領導能力強的學生擔任小組長，負責管理與組織學生參觀相關物體；第三，游戲活動區(qū)域不能超過教師所規(guī)定的范圍；第四，由小組長將小組成員的觀察結果上交給教師，并由教師進行評定。通過這種課外實踐游戲，學生的探究欲望與探究興致完全被激發(fā)出來，并在具體的游戲實踐中，感受到數學學習帶來的享受與喜悅，讓學生在掌握新知的同時，還有助于拓寬其視野，豐富其人生體驗。這樣的課外實踐游戲活動也有助于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，可謂一舉兩得。

四、 小結

總而言之，小學階段的學生玩耍是他們的天性，在小學數學教學中，教師需要充分根據學生的這種心理特性，運用多種教學手段或者教學方式巧妙設置游戲教學模式，讓其能夠身臨其境，將其眼球牢牢地給吸引住，從而積極主動地投入到具體的教學實踐中，打動其心靈，引起其情感上的共鳴，讓其在教師為其精心創(chuàng)設的游戲氛圍中主動學習、積極進取，以此達到提高數學課堂教學效率的目的。

參考文獻：

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