李麗華+李淑慧+彭軍還

摘要：大數(shù)據(jù)時代測繪學(xué)科人才培養(yǎng)亟需適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的新需求，專業(yè)教師在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。本文分析了大數(shù)據(jù)時代測繪工程專業(yè)高校教師面臨的新機遇與挑戰(zhàn)，探討了為培養(yǎng)測繪類復(fù)合創(chuàng)新型人才高校專業(yè)教師如何提高自身的綜合素質(zhì)等問題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；測繪學(xué)科；人才培養(yǎng)；素質(zhì)提升

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0061-02

一、引言

1993年美國啟動了“信息高速公路”計劃，引發(fā)了全球信息化革命。2006年推出了物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)，2012年3月美國奧巴馬政府正式發(fā)布“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展倡議”，并正式啟動該計劃，大數(shù)據(jù)浪潮席卷全球，大數(shù)據(jù)被認為是繼信息化、互聯(lián)網(wǎng)后整個信息革命的又一次高峰。數(shù)據(jù)資源已成為與自然資源、人力資源一樣重要的國家戰(zhàn)略資源，從科學(xué)界到政界都已認識到大數(shù)據(jù)的重要性，大數(shù)據(jù)已經(jīng)影響了社會各個領(lǐng)域。

與大數(shù)據(jù)息息相關(guān)的測繪地理信息技術(shù)也得到了空前發(fā)展。20世紀90年代信息革命和網(wǎng)絡(luò)革命的到來，促進了測繪科學(xué)與技術(shù)與信息科學(xué)技術(shù)的融合，形成了地球空間信息學(xué)。隨著全球進入大數(shù)據(jù)時代，其新的特點又可概括為以下幾個方面：無所不在，多為動態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)化，全自動與實時化，從感知到認知，眾包與自發(fā)地理信息以及面向服務(wù)等七大特點。大數(shù)據(jù)時代充實了地球空間信息的研究內(nèi)容，形成新的定義，即地球空間信息學(xué)是利用各種手段和集成各種方法對地球以及地球上的實體目標和人類活動進行時空數(shù)據(jù)采集、信息提取、網(wǎng)絡(luò)管理、知識發(fā)現(xiàn)、空間感知認知和智能位置服務(wù)的一門多學(xué)科交叉的科學(xué)與技術(shù)。因此地球空間信息學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，需要解決新的關(guān)鍵技術(shù)，比如，全球空天地一體化的非線性地球參考框架構(gòu)建技術(shù)、星基導(dǎo)航增強技術(shù)、天地一體化網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多源成像數(shù)據(jù)在軌處理技術(shù)、天基信息智能終端服務(wù)技術(shù)、天基資源調(diào)度與網(wǎng)絡(luò)安全、基于載荷的多功能衛(wèi)星平臺設(shè)計與研制[1]。大數(shù)據(jù)時代推動了地球空間信息學(xué)的發(fā)展，同時也為測繪工程專業(yè)培育測繪類創(chuàng)新型人才提供了新的契機。

測繪學(xué)科人才培養(yǎng)有待于進一步適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，專業(yè)教師作為高校從事教育教學(xué)活動的主體，與學(xué)生走得最近，對學(xué)生影響最為直接，其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的角色定位自然最為重要。因此在大數(shù)據(jù)時代，對測繪專業(yè)高校教師的信息素養(yǎng)、教育教學(xué)技能等方面提出了新的要求。本文主要探討了大數(shù)據(jù)時代測繪工程專業(yè)高校教師如何提高個人素養(yǎng)和教學(xué)教育方式，從而為新時代培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的合格人才。

二、大數(shù)據(jù)時代測繪專業(yè)教師機遇與挑戰(zhàn)

國務(wù)院明確提出加快推動北斗導(dǎo)航核心技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化，支持位置信息服務(wù)市場拓展，大力發(fā)展地理信息產(chǎn)業(yè)，加快智慧城市建設(shè)等任務(wù)舉措。大數(shù)據(jù)時代促進大測繪的飛速發(fā)展，國家測繪地理信息局也果斷提出樹立“大測繪、大科技、大產(chǎn)業(yè)、大服務(wù)、大發(fā)展”的理念[2]。測繪專業(yè)內(nèi)涵也發(fā)生著巨大的變化，特別是隨著多平臺、多尺度、多分辨率和多時相的空、天、地、對地觀測、感知和認知手段的改善，測繪工程專業(yè)涵蓋內(nèi)容和技術(shù)也更加豐富；測繪地理信息的快速發(fā)展對高等教育提出了迫切要求，高等學(xué)校作為高等教育的重要場所，應(yīng)當(dāng)為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供必需的復(fù)合型人才。而高校教師作為傳授知識和培養(yǎng)人才的主體，面臨著諸多的機遇與挑戰(zhàn)。比如大數(shù)據(jù)時代隨著測繪技術(shù)的快速發(fā)展，相應(yīng)的與人才培養(yǎng)相關(guān)的課程體系的完善，教材內(nèi)容的更新，新設(shè)備和新技術(shù)實驗平臺的建設(shè)，教學(xué)方法的提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提高等等，都是亟待解決的問題。因為大數(shù)據(jù)對高校教育系統(tǒng)重塑[3]，高校教師還面臨著自身角色定位和發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變等問題。因此只有高校不斷的優(yōu)化這些要素，高校教師全面提升自己能力，才能為社會輸出復(fù)合型創(chuàng)新人才，滿足中國經(jīng)濟社會的需求。

三、測繪專業(yè)高校教師綜合能力提升

大數(shù)據(jù)時代對教師教學(xué)形成了一定的沖擊，也使教師的自身定位發(fā)生了變化，因此教師如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)和專業(yè)快速發(fā)展帶來的沖擊，因此教師應(yīng)該主動調(diào)整自己的思維，提高個人綜合能力，為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才進行思考和實踐。高校教師綜合能力的提升主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.信息素養(yǎng)的提升。高校教師在大數(shù)據(jù)時代應(yīng)該提高數(shù)據(jù)挖掘能力。通過大數(shù)據(jù)分析，找出教材中的哪部分、哪些內(nèi)容對學(xué)生最重要，哪些最不重要，學(xué)生最需要的是什么；哪種教學(xué)模式、教學(xué)方法能夠取得最好的教學(xué)效果，等等。而要實現(xiàn)這些目標，教師就必須能夠從大量雜亂的數(shù)據(jù)信息中，檢索、收集到大量有用的信息，并具有對這些信息進行分析、利用的能力。學(xué)習(xí)信息收集是一個持續(xù)不斷的過程，需要自覺地在教學(xué)和科研中學(xué)習(xí)和掌握收集信息的方法和技能。

2.專業(yè)素養(yǎng)的提升。大數(shù)據(jù)促進了測繪學(xué)科的發(fā)展，因此測繪工程專業(yè)教師要及時更新自己的專業(yè)知識。測繪學(xué)長期以來具有較強的測量定位和目標感知能力。在大數(shù)據(jù)時代，測繪學(xué)科在天地一體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和云計算技術(shù)的支持下，利用無處不在的空天地傳感器實時獲取多維時空大數(shù)據(jù)，并對時空大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)進行處理、分析、融合和挖掘，提高了測繪學(xué)科的空間認知能力，也促使測繪學(xué)從專業(yè)應(yīng)用發(fā)展成為面向經(jīng)濟建設(shè)、國防建設(shè)和大眾民生應(yīng)用需求的服務(wù)學(xué)科。大數(shù)據(jù)時代，測繪學(xué)科面臨了新的任務(wù)，碰到了亟待解決的關(guān)鍵技術(shù)，這也是測繪學(xué)科的發(fā)展機遇，因此測繪工程專業(yè)教師應(yīng)及時了解學(xué)科的發(fā)展和測繪新理論、新技術(shù)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容的改進。如今在新技術(shù)的推動下，學(xué)科發(fā)展速度超過了教材內(nèi)容的跟新速度，因此在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該及時把握所教課程的發(fā)展趨勢，成為學(xué)習(xí)型教師，及時將測繪科學(xué)與技術(shù)的有關(guān)課程的前沿知識和技術(shù)傳授于學(xué)生，從而有利于學(xué)生開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)追蹤學(xué)科前沿的意識和主動獲得新知的能力，從而促進培養(yǎng)創(chuàng)新型測繪人才。大數(shù)據(jù)時代的來臨將為這種教學(xué)活動注入新的活力。

4.教學(xué)方法的改進。大數(shù)據(jù)背景下的教育，傳統(tǒng)課堂面臨巨大的挑戰(zhàn)，如今，在線教育、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等已經(jīng)成為教育界獲取知識的一種來源[4]，高校教師應(yīng)該主動了解網(wǎng)絡(luò)教育的特點，研究MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的最新發(fā)展，同時結(jié)合測繪專業(yè)知識進行思考和研究，在教學(xué)實踐中大膽分享和嘗試，提高教學(xué)能力。在上課時，教師要側(cè)重把學(xué)習(xí)方法和信息來源渠道分享給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生把握專業(yè)的前沿，開闊學(xué)生思路，提高學(xué)生獲取知識的能力。endprint

如今，在大學(xué)課堂上，學(xué)生看手機、上網(wǎng)現(xiàn)象較多，禁止已經(jīng)不太現(xiàn)實，那么應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生利用手機和網(wǎng)絡(luò)獲取專業(yè)知識，提高其獲取專業(yè)知識的能力，使手機和網(wǎng)絡(luò)成為課堂教學(xué)的輔助工具。比如在課堂上介紹一些相關(guān)的學(xué)術(shù)組織或者討論問題時，可以讓學(xué)生使用手機進行相關(guān)資料的搜索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動性，讓手機有效地為課程教學(xué)服務(wù)。

四、總結(jié)

大數(shù)據(jù)時代背景下，測繪學(xué)科取得了快速的發(fā)展。測繪工程專業(yè)高校一線教師，一定要抓住大數(shù)據(jù)時代賦予的發(fā)展機遇，用信息化手段來提升自身專業(yè)知識儲備，充分利用大數(shù)據(jù)資源和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)理念，提高信息化教學(xué)能力，用大數(shù)據(jù)改變教學(xué)方式，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標內(nèi)化于心，逐漸形成特色教育之路，為培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李德仁.展望大數(shù)據(jù)時代的地球空間信息學(xué)[J].測繪學(xué)報，2016，45（4）：379-384.

[2]周星，桂德竹.大數(shù)據(jù)時代測繪地理信息服務(wù)面臨的機遇和挑戰(zhàn)[J].地理信息世界，2013，20（5）：17-20.

[3]趙中建，張燕南.與大數(shù)據(jù)同行的學(xué)習(xí)與教育——《大數(shù)據(jù)時代》作者舍恩伯格教授和庫克耶先生訪談[J].全球教育展望，2014，43（12）：3-9.

[4]田欣，梁貴春，崔建偉，等.談高校青年教師信息化教學(xué)能力的提升——基于MOOC及翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)[J].理論觀察，2015，110（8）：156-157.

Abstract：In the era of big data，the talent training of Geomaitics Engineering needs to meet the new needs of social and economic development，and professional teachers play an important role in talent training. This paper analyzes the new challenges and the new opportunities of the professional teachers in the era of big data，and discusses how to improve their comprehensive quality in universities in order to cultivate the innovative talents of Geomatics Engineering.

Key words：big data；Geomatics Engineering；talent training；quality promotionendprint