孟祥薇+++陸德玉

【摘要】受傳統(tǒng)教育模式的影響，中學(xué)政治教學(xué)理念和方式都沒(méi)有很好的改善，隨著新課堂教學(xué)模式的提出，教師學(xué)要建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，積極了解學(xué)生的學(xué)情，弄清學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、感知、體驗(yàn)的態(tài)度。針對(duì)這一點(diǎn)，本文對(duì)中學(xué)政治“自助—互動(dòng)”式課堂教學(xué)模式展開闡述討論，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治 自助互動(dòng) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0076-02

教學(xué)工作本身就是雙方面的工作，如果單單憑借教師的傳授是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，才能從根本上增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)型人才的需要。實(shí)施“自助—互動(dòng)”式課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自身的自學(xué)能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效方法。

一、“自助—互動(dòng)”式教學(xué)流程

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

以學(xué)定教的課堂教學(xué)理念決定了課堂教學(xué)必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，明確規(guī)定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可操作性強(qiáng)，同時(shí)要體現(xiàn)三維性，以便于教師有針對(duì)性的選擇確定施教方法。

實(shí)施“自助—互動(dòng)”學(xué)習(xí)過(guò)程中要以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定自己能達(dá)到的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并盡量找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為課堂教學(xué)中的小組討論做好前期準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入

實(shí)施“自助—互動(dòng)”學(xué)習(xí)必須以教師的啟動(dòng)為前提。運(yùn)用“自助—互動(dòng)”式課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在教師啟動(dòng)的基礎(chǔ)上。教師在講解新課內(nèi)容前需要采取措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中去，如：教師可以先向?qū)W生介紹與新課內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出教學(xué)要求，以幫助學(xué)生學(xué)生理解教材中的要義。教師在教學(xué)中的角色就是引導(dǎo)，盡自己的力量幫助學(xué)生去除學(xué)習(xí)新知的障礙，向?qū)W生輸送豐富的感性材料。

恰當(dāng)?shù)囊胧巧虾靡还?jié)課的良好開端。導(dǎo)入一般要注意從對(duì)知識(shí)點(diǎn)分化、新舊知識(shí)的銜接、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情景、激發(fā)學(xué)生求知欲望等方面考慮。導(dǎo)入形式靈活多樣：由辨析問(wèn)題引入、開門見山直接導(dǎo)入、引用生動(dòng)材料、設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況等等……根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定，不一而足。導(dǎo)入語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有吸引力、親和力。

（三）促進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)答

小組討論作為“自助—互動(dòng)”的主體，需要在學(xué)生具備自學(xué)能力和感知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。具體做法為：每小組由6名學(xué)生組成（優(yōu)等生2人，中等生2人，后進(jìn)生2人），定期對(duì)小組重組，以保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的狀態(tài)。小組在課堂上匯報(bào)自學(xué)情況時(shí)間盡量控制在15分鐘左右，匯報(bào)時(shí)要求組員說(shuō)明自己所在組的討論情況，并對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。組內(nèi)成員相互提問(wèn)，小組長(zhǎng)把討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題集中到一起思考，若相互討論后還是不能解決，則由老師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。小組討論過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。從學(xué)生匯報(bào)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)“自助—互動(dòng)”方式對(duì)新課的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都能夠有較好的理解，基本上能正確回答教師和學(xué)生所提出的問(wèn)題，這就起到了很好的學(xué)習(xí)效果。

“自助—互動(dòng)”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是組際交流。出了小組討論外，還要展開組與組之間的交流，乃至全班集體交流。教師先讓討論較好的小組代表發(fā)言，匯報(bào)出該組對(duì)知識(shí)的理解情況，其他各組待該組匯報(bào)完畢后對(duì)匯報(bào)組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再有全班學(xué)生展開集體討論，最終將問(wèn)題解決透徹。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師也要做好相應(yīng)的調(diào)控工作，保證學(xué)生所討論的內(nèi)容始終圍繞課文所指。討論結(jié)束后還要為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都可以在課堂上將各自的想法或?qū)χR(shí)的理解發(fā)表出來(lái)，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。久而久之，在不知不覺中學(xué)生的思維力得到了鍛煉，合作精神得到了加強(qiáng)，自學(xué)能力不斷增強(qiáng)，最終也促進(jìn)了學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的大面積提高。

（四）知識(shí)訓(xùn)練拓展

“自助—互動(dòng)”學(xué)習(xí)的檢測(cè)靠練習(xí)評(píng)定實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的根本目的在于學(xué)以致用，當(dāng)教師根據(jù)相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)后，還要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。課內(nèi)練習(xí)作為鞏固知識(shí)的有效環(huán)節(jié)，在檢測(cè)教學(xué)效果中十分有效。教師在課堂上可及時(shí)將預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題分發(fā)給學(xué)生，題目最好能從不同層次、不同側(cè)面的知識(shí)來(lái)檢查學(xué)生的運(yùn)用情況。在學(xué)生自測(cè)結(jié)束后，教師同樣可采取互評(píng)、互議、互改，再一次加強(qiáng)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)在“自助—互動(dòng)”教學(xué)模式中的運(yùn)用，能夠起到很好的反饋效果，能大大提高政治課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、“自助—互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一）思維能力

“自助—互動(dòng)”學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)充分顯示出自學(xué)、討論、交流等各種教學(xué)形式，讓學(xué)生的自助性、積極性充分顯現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉自己的思維能力。例如，目前政治教材在很多方面都得到了完善，不但課文內(nèi)容豐富，而且還增加了相關(guān)的思維拓展材料，經(jīng)過(guò)教師正確的引導(dǎo)后，學(xué)生不僅可以加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解，還可以鍛煉學(xué)生多方面的思維能力。

（二）心理品質(zhì)

在對(duì)學(xué)生政治課堂討論進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只根據(jù)小組某一個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要從整體出發(fā)，通過(guò)觀察某一個(gè)組的整體進(jìn)度給予評(píng)價(jià)。這樣可以使得教學(xué)活動(dòng)在教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多方面之間展開信息傳遞，更加顯示出學(xué)生之間的相互促進(jìn)作用，讓學(xué)生不但實(shí)現(xiàn)了自己個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)也能很好的實(shí)現(xiàn)。這也體現(xiàn)了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，政治課教學(xué)質(zhì)量的提高是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果?！白灾?dòng)”式教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，除了教師的引導(dǎo)外，更需要學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，這樣才能從傳統(tǒng)的灌輸式政治教學(xué)模式中走出來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)打造高效政治課堂，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]余瑞華.淺談初中政治互動(dòng)式課堂教學(xué)模式[J].都市家教，2016（12）

[2]張曉燕.淺談“多元互動(dòng)”模式在中學(xué)政治課堂的運(yùn)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009（11）