楊克+邵輝

摘要：為了培養(yǎng)符合工程教育認(rèn)證要求的國(guó)際化安全工程專業(yè)人才，迫切需要對(duì)目前的安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。目前安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，應(yīng)該將專業(yè)課程內(nèi)容，生產(chǎn)、生活中的安全問(wèn)題及安全科學(xué)與工程研究前沿問(wèn)題融入專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并在安全工程專業(yè)英語(yǔ)課程中進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：安全工程；專業(yè)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0205-02

安全工程專業(yè)是業(yè)界公認(rèn)的交叉綜合性學(xué)科，安全問(wèn)題存在于生產(chǎn)生活各個(gè)領(lǐng)域，安全無(wú)處不在，是一個(gè)真正意義的跨學(xué)科系統(tǒng)工程問(wèn)題。根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》規(guī)定，安全科學(xué)與工程已經(jīng)單列為一級(jí)學(xué)科[1]。

一、安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的缺失。安全工程專業(yè)大學(xué)本科的培養(yǎng)計(jì)劃，涉及學(xué)生安全工程專業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的計(jì)劃包括三個(gè)方面，一是大三下學(xué)期開設(shè)專業(yè)課程《專業(yè)英語(yǔ)》，二是大三下學(xué)期的《國(guó)外安全技術(shù)查詢綜述與實(shí)踐課程》，三是大四上學(xué)期后三周與下學(xué)期開展畢業(yè)論文相關(guān)的英文文獻(xiàn)翻譯。

2.專業(yè)教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。根據(jù)筆者多年來(lái)對(duì)安全工程學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，專業(yè)講師對(duì)《專業(yè)英語(yǔ)》課程的誤區(qū)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是本專業(yè)的教師對(duì)《專業(yè)英語(yǔ)》的課程的認(rèn)識(shí)停留在其僅僅是一門專業(yè)課而已，像《系統(tǒng)安全工程》、《機(jī)械安全》一樣，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到所有的專業(yè)課程都與其高度相關(guān)，并沒(méi)有突出《專業(yè)英語(yǔ)》的基礎(chǔ)作用，這是普遍存在的一種現(xiàn)象，因此就會(huì)導(dǎo)致專業(yè)教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程不夠重視。二是專業(yè)教師自身較少參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流，認(rèn)為參與國(guó)際交流是研究生的事情，本科生不必要使用專業(yè)英語(yǔ)開展學(xué)術(shù)交流。

3.學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。學(xué)生對(duì)《專業(yè)英語(yǔ)》的認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要表現(xiàn)在認(rèn)為國(guó)外并沒(méi)有單獨(dú)的安全工程專業(yè)，學(xué)生對(duì)《專業(yè)英語(yǔ)》的課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單地將專業(yè)英語(yǔ)當(dāng)成是背誦專業(yè)詞匯，翻譯專業(yè)語(yǔ)句，更多時(shí)候?qū)I(yè)英語(yǔ)當(dāng)做詞典工具使用，僅在需要的時(shí)候查詢，并沒(méi)有意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)一樣也需要聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力。

二、安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革探索

針對(duì)目前安全工程《專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)中存在的以上問(wèn)題，要求專業(yè)教師從教學(xué)的角度展開改革，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)本科生而言，課堂教學(xué)是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的最重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)校培養(yǎng)人才的根本途徑[2]。因而需要專業(yè)教師認(rèn)清安全科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，把握安全科學(xué)與工程的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，切實(shí)地改變課堂教學(xué)的方式和方法，從根本上提高安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

1.課堂教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。安全工程專業(yè)英語(yǔ)是一門涵蓋了安全工程其他專業(yè)課的課程，學(xué)生需要先行對(duì)其他專業(yè)課理解掌握，在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)其英文進(jìn)行掌握。這就要求我們專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生回顧相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，更重要的是要結(jié)合安全工程的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生從英語(yǔ)的角度認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)類的專業(yè)課程，將專業(yè)英語(yǔ)與漢語(yǔ)專業(yè)課密切地聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際化視野，從而培養(yǎng)出符合安全工程專業(yè)工程教育認(rèn)證要求的高素質(zhì)人才。例如講解“Safety electricity”一課，提到electrical shock 的時(shí)候，需要結(jié)合電氣安全課程引導(dǎo)大家回顧electrical shock的概念，并提醒大家electrical shock 與electricallesion的區(qū)別，并補(bǔ)充相關(guān)圖片進(jìn)一步說(shuō)明，讓學(xué)生通過(guò)圖片加深對(duì)該部分內(nèi)容的記憶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電氣安全相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積極思考和探索，從而提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)與生產(chǎn)，生活中實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。安全工程專業(yè)是一門涉及多個(gè)學(xué)科方向的綜合性學(xué)科，該專業(yè)的相關(guān)知識(shí)與人們的日常生活聯(lián)系密切，因此，專業(yè)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地將實(shí)際生產(chǎn)、生活中的安全相關(guān)問(wèn)題和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到安全與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，具有實(shí)用價(jià)值和重要意義。如果我們能從日常生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題出發(fā)，將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，那么就能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際的安全問(wèn)題，提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。例如，在講解“Fire and Explosion”這節(jié)課時(shí)，可以結(jié)合“11·15上海靜安區(qū)高層住宅大火”引出火災(zāi)相關(guān)知識(shí)，首先告訴學(xué)生該事故的直接原因是由無(wú)證電焊工違章操作引起的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人為不安全行為進(jìn)行思考，然后再給學(xué)生們講解火災(zāi)的定義與分類等知識(shí)。結(jié)合“8·12天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故[3]”進(jìn)行分析，首先告訴學(xué)生該事故是一起特別重大的生產(chǎn)安全責(zé)任事故。事故的直接原因是瑞海公司危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)運(yùn)抵區(qū)南側(cè)集裝箱內(nèi)硝化棉由于濕潤(rùn)劑散失出現(xiàn)局部干燥，在高溫天氣等因素的作用下加速分解放熱，積熱自燃，引起相鄰集裝箱內(nèi)的硝化棉和其他危險(xiǎn)化學(xué)品長(zhǎng)時(shí)間大面積燃燒，導(dǎo)致堆放于運(yùn)抵區(qū)的硝酸銨等危險(xiǎn)化學(xué)品發(fā)生爆炸，造成人員傷亡。然后，再給學(xué)生們講解爆炸的定義、爆炸的分類等知識(shí)，這樣更易提高教學(xué)效果。

3.課堂教學(xué)與科學(xué)研究前沿問(wèn)題相結(jié)合。從安全工程專業(yè)英語(yǔ)教材來(lái)看，該書已經(jīng)很好地涵蓋了安全工程專業(yè)主干課程內(nèi)容[4]，但也呈現(xiàn)出不能完全反映當(dāng)前安全工程專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)的問(wèn)題。這就需要廣大專業(yè)教師主動(dòng)關(guān)注安全工程專業(yè)的國(guó)際科學(xué)研究熱點(diǎn)問(wèn)題，并能在課堂教學(xué)中反映出來(lái)，而不是一味地照搬教材內(nèi)容。具體到“Fire and Explosion”這節(jié)課，筆者除了講解教材中“Explosion Defined”、“Investigating Explosion”、“Explosion Mitigation Tactics”等內(nèi)容，還給學(xué)生重點(diǎn)介紹了目前國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)“超細(xì)水霧抑制甲烷爆炸技術(shù)”。筆者并沒(méi)有直接告訴學(xué)生該技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合燃燒與爆炸理論中鏈?zhǔn)椒磻?yīng)理論，引導(dǎo)學(xué)生將該理論對(duì)抑爆機(jī)理進(jìn)行分析，自己總結(jié)該技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)課堂教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合，啟發(fā)了學(xué)生積極、主動(dòng)思考的創(chuàng)新思維方式，學(xué)習(xí)了專業(yè)外語(yǔ)的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的科學(xué)研究能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在工程教育認(rèn)證背景下，我國(guó)安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教育還存在著教學(xué)水平較低、教學(xué)效果差等問(wèn)題。本文在結(jié)合筆者自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)與專業(yè)課程、生活實(shí)際問(wèn)題及安全科學(xué)研究前沿問(wèn)題等結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）[Z].2011.

[2]黃信瑜，宋思根，劉平.大學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新需實(shí)現(xiàn)“四化”[J].江蘇高教，2015，（1）：70-73.

[3]國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局.天津港“8·12”瑞海公司危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)特別重大火災(zāi)爆炸事故調(diào)查報(bào)告[R].2015.

[4]司鵠.安全工程專業(yè)英語(yǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

Abstract：To train professionals for international safety engineering who are qualified for engineering education accreditation requirements，the present professional English teaching of safety engineering is dying to be reformed. There are still some problems with professional English teaching at this moment，practical engineering problems，daily safety problems and frontier problems of safety science and engineering should be integrated into professional English classroom teaching and be practiced specifically in these classes.

Key words：safety engineering；professional English；classroom teaching；practical engineering problem