黃松

【摘要】新課改背景下，培養(yǎng)新型人才成為高中教育的終極目標。生物學(xué)科作為高中教育的一部分，理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，通過對本學(xué)科核心素養(yǎng)的突顯，為實現(xiàn)高中教育的目標而貢獻力量。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0142-02

當(dāng)下的高中學(xué)科教育，以新課改提出的各項要求為大趨勢，旨在培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)愿望、掌握學(xué)習(xí)方法的能力型人才。高中生物教學(xué)，在這樣的大環(huán)境下，承擔(dān)著自身的責(zé)任，理應(yīng)秉承本學(xué)科的宗旨，幫助學(xué)生具備高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，為實現(xiàn)新課改的追求貢獻一份力量。筆者作為一名從事生物教學(xué)多年的高中教師，在長期的教學(xué)實踐中積累了大量經(jīng)驗，總結(jié)出一系列突顯高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，在下文中詳細闡述。

一、善于傾聽，培養(yǎng)科學(xué)的生命觀念

生命觀念指的是我們對自己觀察到的各個生命體及其相互關(guān)系進行解釋和理解之后所形成的抽象概念，是經(jīng)過實驗考證之后所產(chǎn)生的科學(xué)觀點。幫助學(xué)生正確建立生命觀念是高中生物教學(xué)工作的重要目標，也是我們高中生物教師必須要承擔(dān)的責(zé)任。

筆者認為，要使學(xué)生建立生命觀念，首要前提是保證他們能夠熟練掌握高中生物教材中的概念性知識，只有對知識點駕輕就熟，才有可能進一步思考其背后所蘊含的深刻意義。這就需要我們教師不僅在課堂上耐心講解，也要在課后時間嚴謹而合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，耐心而有序地敦促學(xué)生牢記課本知識，并做到靈活運用，使知識成為意識，扎扎實實地掌握。

接下來，教師應(yīng)該盡可能地拋開知識點，去傾聽學(xué)生對于當(dāng)下的生命世界的理解與看法，并能做到敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的問題，進而積極引導(dǎo)學(xué)生修正自己的觀念。比如“人類是如何進化的？”這一普遍的問題，或許每個學(xué)生都能給出課本中那樣正確的答案，但在他們的表述中，完全可以窺探到他們在思維意識中所包含的生命觀。發(fā)現(xiàn)它并修正它，是我們教師應(yīng)該做的。

二、耐心示范，訓(xùn)練理性思維方式

作為教師，我們的工作內(nèi)容不僅僅是將課本知識僵硬地灌輸給學(xué)生們，還包括以身作則，為學(xué)生們提供科學(xué)而有效的理性思維模式。

生物是一門科學(xué)，它不同于語文這樣的學(xué)科，要想學(xué)好，必須具備理性的思維方式。這種思維方式不同于我們在生活中所出現(xiàn)的感性、情緒化的思維，而是一種不帶有任何情感色彩和傾向，以知識內(nèi)容為全部依據(jù)的思維方式。要幫助學(xué)生具備這樣的能力，首先要求我們教師在講授過程時刻秉承并運用這一方式，并能夠鮮明地體現(xiàn)出來，使學(xué)生在聽課的過程中可以產(chǎn)生明確的感受并能夠有效地吸收，使他們自己在面對問題時，能夠主動運用理性的思維方式，進一步形成習(xí)慣，持續(xù)受用。

三、多樣教學(xué)，啟發(fā)科學(xué)探究的熱情

生物是一門應(yīng)用性非常廣泛的學(xué)科，其中的知識不僅出現(xiàn)在考卷上，同時也能應(yīng)用于日常生活。最普遍的就是新陳代謝、生老病死這些基本現(xiàn)象，完全可以通過生物學(xué)知識來進行具體而透徹的解釋。當(dāng)然，要使學(xué)生們具備科學(xué)探究的愿望和能力，不能只駐足于生活中的普遍現(xiàn)象，而應(yīng)該多樣地提出一些新鮮而生僻的問題，交給學(xué)生來進行解答。這就要求我們教師在授課之余，頻繁關(guān)注日常生活，敏銳地察覺某些生活現(xiàn)象中所包含的生物學(xué)特質(zhì)，再將其適度轉(zhuǎn)化，拿到課堂上去提問。

與此同時，教師應(yīng)該向?qū)W生展示或傳授相應(yīng)的研究和解決方法，使他們在解答問題時不至于盲目困惑以致喪失興趣和信心。當(dāng)然，這也并不意味著學(xué)生必須對教師的方法言聽計從，反而教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生具備自己獨立的解決方法，并盡可能地應(yīng)用于實際問題，這對于啟發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情會產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、聯(lián)系生活，提升社會責(zé)任感

我們所培養(yǎng)的人才，不僅是能夠完善自身的人才，還應(yīng)該是具備社會責(zé)任感，愿意以自身的能力為社會做出貢獻的人才。站在生物學(xué)科的立場上，我們所應(yīng)具備的社會責(zé)任是基于自身對生物知識的理解與掌握，積極地面向社會去宣揚健康的理念、環(huán)保的觀念和科學(xué)的態(tài)，為社會環(huán)境的改善貢獻自己的力量。

為使學(xué)生具備這樣的社會責(zé)任感，教師應(yīng)該首先在價值觀上對學(xué)生進行引導(dǎo)與修正，使其秉承社會主義核心價值觀，時刻以社會進步為己任，并愿意積極地貢獻自己的力量。

另外，教師還應(yīng)該保證學(xué)生對社會的熱情和貢獻，是建立在科學(xué)而且正確的基礎(chǔ)之上的，不能使學(xué)生僅憑一腔熱血，卻將一些錯誤的觀念傳達出來，那將適得其反。所以就要求教師在教學(xué)過程中做到一絲不茍，盡可能地全面了解自己的每一個學(xué)生，發(fā)掘其特點，發(fā)覺其不足，彌補其漏洞，這是我們教學(xué)工作者都應(yīng)該具備的精神和態(tài)度。

綜上所述，新課改作為當(dāng)下的教育趨勢，要求我們教師為社會培養(yǎng)真正有能力、有素質(zhì)的新型人才。我們自然要當(dāng)仁不讓，以此為自我要求，不僅對自己負責(zé)、對學(xué)生負責(zé)，也要對社會負責(zé)。

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