余天水

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科也需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。注意引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，啟迪學(xué)生的思維，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)?；钣蒙罱滩?、引導(dǎo)小組合作、加強(qiáng)讀練結(jié)合等三個(gè)方面對(duì)小學(xué)生教材閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；教材閱讀；指導(dǎo)；提高

長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)就一直存在著這樣的一個(gè)誤解：數(shù)學(xué)屬于理科，只要引導(dǎo)督促學(xué)生多加練習(xí)就可以了，不需要像語(yǔ)文學(xué)科那樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀理解能力。從教育教學(xué)的原理來(lái)看，“熟能生巧”的道理自然是對(duì)的，但是如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的相關(guān)材料不甚理解，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題還存在疑惑的話，那么，他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中就會(huì)很吃力，會(huì)碰到許多的困難。而這個(gè)時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果不能引導(dǎo)學(xué)生從理解學(xué)習(xí)的材料入手，通過(guò)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力使得他們解開(kāi)心中疑惑的話，學(xué)生就會(huì)在枯燥、乏味的反復(fù)練習(xí)中逐漸地喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

所謂的數(shù)學(xué)閱讀理解就是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的材料（數(shù)學(xué)教材），在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維、方法去進(jìn)行相應(yīng)的閱讀、理解，從中獲得相應(yīng)的知識(shí)，形成一定能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生要接觸到包括文字、符號(hào)、圖形等多樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要去領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和細(xì)密性。而這些東西對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)又是非常困難的。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要堅(jiān)持以教材內(nèi)容為載體。引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注意啟迪學(xué)生的思維，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。

一、 活用生活教材 激發(fā)學(xué)生興趣

上了年紀(jì)的一輩人在翻看小學(xué)數(shù)學(xué)課本特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)課本的時(shí)候，相信都會(huì)有這樣的一種感覺(jué)：原來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課本是可以這么漂亮的！隨便打開(kāi)一頁(yè)紙張，映入眼簾的就是花花綠綠的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)都是非常具有生活氣息的，有些圖畫(huà)甚至還是卡通形象！在課本中，還有許多的極具親和力的插入語(yǔ)，給人一種愛(ài)不釋手的感覺(jué)。當(dāng)然了，也有一部分的人會(huì)質(zhì)疑這樣的課本會(huì)不會(huì)讓學(xué)生只注意到課本的外觀漂亮忽視了其本質(zhì)的教育目的?？墒侨绻@些人注意到了小學(xué)生因此愛(ài)上了數(shù)學(xué)課、愛(ài)上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的話，相信他們會(huì)因此而停止對(duì)新教材的批評(píng)。那么，相形之下，新教材又都有哪些亮點(diǎn)呢？我想，新教材最大的亮點(diǎn)應(yīng)該就在于其在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加突出了生活的氣息，建立起了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該充分利用教材編寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的選擇和優(yōu)化，注意要活用生活素材，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如人教版五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》這個(gè)章節(jié)，打開(kāi)書(shū)本的扉頁(yè)，課本上赫然印刷的是五六個(gè)小朋友在購(gòu)買(mǎi)不同款式的風(fēng)箏，這些風(fēng)箏從2.8元、3.5元、4.6元到6.4元有著不同的價(jià)格。在緊接下來(lái)的“做一做”環(huán)節(jié)里，教材馬上拋出“買(mǎi)6個(gè)某種風(fēng)箏多少錢(qián)？”“40元夠買(mǎi)7個(gè)某種風(fēng)箏嗎？”之類的很具生活氣息的問(wèn)題。就是因?yàn)檫@樣的吸引人的教材，學(xué)生們無(wú)不馬上愛(ài)上了這個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而教師只要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)生發(fā)就足以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果了。

二、 引導(dǎo)小組合作 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

不可否認(rèn)的是，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有高下之分的。表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀數(shù)學(xué)教材上，學(xué)習(xí)能力比較高的學(xué)生能夠很好地領(lǐng)會(huì)教材的意圖，而學(xué)習(xí)能力不是很高的學(xué)生就或多或少地會(huì)出現(xiàn)一些理解上的障礙。數(shù)學(xué)教師都明白，如果學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教材上出現(xiàn)理解上障礙，那么這位學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的一些錯(cuò)誤或偏差，在學(xué)習(xí)效果上將會(huì)打折扣。這個(gè)時(shí)候，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使得學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)的傳、幫、帶下進(jìn)步，那么，相信學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就可以較好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的閱讀理解，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)有大幅度的提升。不僅如此，就是那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)也能夠在與高手的切磋中獲得對(duì)教材的進(jìn)一步感悟。

還是以人教版五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》章節(jié)的教學(xué)為例，作為章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的熱身，相信還是有一部分的學(xué)生還是不能很好領(lǐng)會(huì)教材編排的意圖。如果這部分學(xué)生對(duì)教材的理解不是很透徹的話，那么他們的課前熱身就不夠充分，在接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)中當(dāng)然就會(huì)越來(lái)越吃力，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不能很好地完成。而在這個(gè)時(shí)候，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織他們模擬課本畫(huà)面進(jìn)行商品的售賣(mài)。這樣子，有的同學(xué)當(dāng)售貨員，有的同學(xué)當(dāng)買(mǎi)家，有的同學(xué)當(dāng)市場(chǎng)監(jiān)督員……同學(xué)們通過(guò)人民幣學(xué)具進(jìn)行相應(yīng)的交易活動(dòng)。這樣的話，課堂氛圍就會(huì)輕松活潑，本來(lái)抽象難懂的學(xué)習(xí)就會(huì)變得形象易懂，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生也就能夠在親身體會(huì)或是觀察中對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深刻的印象，也就能很好地完成課前的熱身。

三、 加強(qiáng)讀練結(jié)合 提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是如此的活潑、生動(dòng)、有趣，以至于許多學(xué)生因此喜歡上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生興致盎然地閱讀數(shù)學(xué)教材，從中獲得自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體會(huì)。與此同時(shí)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)有一部分的學(xué)生雖然對(duì)教材有著自己的理解，但實(shí)際上在檢驗(yàn)時(shí)卻被證明與他們的理解有著出入。在碰到這種情況的時(shí)候，教師就要安排相應(yīng)的一些課堂練習(xí)，通過(guò)這些課堂練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教材理解的正確程度。從學(xué)生課堂練習(xí)的結(jié)果來(lái)看，我們就很容易了解學(xué)生對(duì)教材理解的程度，也因此可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)的思路，進(jìn)行一些教學(xué)的補(bǔ)充，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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