周柯

[摘要]全面實施素質(zhì)教育是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。民辦高校只有全面實施素質(zhì)教育，才能破解其生存和發(fā)展中的質(zhì)量難題。鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在準確把握辦學(xué)定位、學(xué)生自身發(fā)展需求和社會對特定人才素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，從理論層面深化對大學(xué)生素質(zhì)教育的認識，在實踐層面制定行之有效的路線圖，努力探索大學(xué)生素質(zhì)教育，以期為應(yīng)用型民辦高校實施大學(xué)生素質(zhì)教育提供理論與實踐參考。

[關(guān)鍵詞]民辦高校 大學(xué)生素質(zhì)教育 對策研究

人文素質(zhì)是體現(xiàn)一個國家全民文化素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，學(xué)生作為國家和社會發(fā)展進步的中堅力量，不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，還要具有較高的人文素質(zhì)，才能承擔(dān)起中國特色社會主義事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。民辦高校作為大學(xué)生接受高等教育的重要載體，擔(dān)負著為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要責(zé)任，因此，在教學(xué)過程中，要注重對大學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，對民辦高校人才培養(yǎng)目標進行重新審視，努力探索符合民辦高校辦學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點的人文素質(zhì)教育方法和手段，使民辦高校獲得長足的發(fā)展和進步。

一、民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）我國民辦高校對文化素質(zhì)教育重視程度不夠

就目前我國民辦高校情況來講，從學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)到各級的基層領(lǐng)導(dǎo)等都沒有對此問題進行重視。如果想要在民辦高校中的人文素質(zhì)教育途徑，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)院在舉辦各類人文素質(zhì)講座，宣傳人文精神的同時，還可以通過開展人文知識競賽、征文大賽等形式，通過參與活動，激勵學(xué)生積極、主動提高大學(xué)生的人文精神。

（二）人文素質(zhì)教育形式單一

一些民辦高校的人文素質(zhì)教育形式過于單一。很多民辦高校大多依靠團委或?qū)W生社團舉辦的各類人文素質(zhì)講座來開展人文素質(zhì)教育工作，但是這種教育方式由于受諸多條件限制，因此教育效果并不十分理想。大多數(shù)的人文素質(zhì)講座不是難以請到高水平的講座嘉賓，就是講座的主體與人文素質(zhì)教育相差甚遠，而且絕大多數(shù)的講座都偏重于理論說教，內(nèi)容顯得枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得人文素質(zhì)教育效果不高。

（三）民辦高校學(xué)生文化素質(zhì)知識的情況

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果顯示，我國大多數(shù)的民辦高校學(xué)生已經(jīng)掌握了一些較為專業(yè)的科學(xué)文化知識，但是也有一些學(xué)生對人文社會科學(xué)知識的認識有些模糊不清，更有一些學(xué)生對人文素質(zhì)一點都不清楚，同時也沒有對知識的渴望心理。通過相關(guān)權(quán)威部門的分析可以發(fā)現(xiàn)，民辦高校要想進行可持續(xù)性的發(fā)展，重視文化素質(zhì)教育工作是一個必然的選擇，但是由于民辦高校辦學(xué)的體制以及條件等各方面與公辦高校有所差別，這就造成了我國絕大多數(shù)民辦高校對文化素質(zhì)教育的體系構(gòu)建并不全面，在相關(guān)的教學(xué)政策、組織管理、以及師資建設(shè)和教學(xué)模式等方面還有相當(dāng)?shù)那啡薄?/p>

二、民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育對策

（一）完善大學(xué)教育理念，明確人才培養(yǎng)目標

民辦高校要根據(jù)本院校發(fā)展特點，制定符合民辦高校辦學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點的教育理念和人才培養(yǎng)目標，立足于長遠，注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，將積累文化底蘊作為辦學(xué)的宗旨。民辦高校要改變原有的重專業(yè)、輕人文的辦學(xué)意識，要著眼于社會，充分利用各種社會教育資源，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣?，與大學(xué)生社會實踐單位建立互通性機制，使社會和院校共同成為大學(xué)生人文素質(zhì)教育的資源。

（二）深度挖掘?qū)I(yè)課程中的人文精神

目前，高校現(xiàn)行的人才培育方案中，一是將專業(yè)課中蘊含的人文素材挖掘出來，融合到傳授知識的教學(xué)過程當(dāng)中。如：在講授專業(yè)知識的同時，向?qū)W生介紹相關(guān)的科學(xué)背景和探索發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求真精神。二是把職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神、職業(yè)道德教育納入專業(yè)課程的教學(xué)目標，讓學(xué)生既掌握專業(yè)知識和技能，又形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。如：醫(yī)學(xué)專業(yè)加強醫(yī)風(fēng)醫(yī)德和人道主義教育，財會專業(yè)加強誠信不做假賬的教育，等等。三是設(shè)置4學(xué)分的跨專業(yè)課程，提高學(xué)生未來職業(yè)適應(yīng)能力。通過以上舉措不僅教會了大學(xué)生“以何為生”的本領(lǐng)和技能，更使他們懂得了“為何而生”的內(nèi)涵和意義。

（三）開展多樣化的人文課堂，多渠道實踐人文素質(zhì)教育

民辦高校可以通過開設(shè)必修課和選修課的方式，為學(xué)生提供更多能夠接受人文素質(zhì)教育的平臺，將人文素質(zhì)教育納入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸領(lǐng)會到人文精神的重要性。另外，民辦高校還可通過設(shè)立人文素質(zhì)教育基地，組織學(xué)生參觀人文素質(zhì)教育基地，進入人文素質(zhì)講堂等多樣化的人文素質(zhì)教育途徑，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)院在舉辦各類人文素質(zhì)講座，宣傳人文精神的同時，還可以通過開展人文知識競賽、征文大賽等形式，通過參與活動，激勵學(xué)生積極、主動地接受人文素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的人文精神。

三、結(jié)束語

由于民辦高校在公辦高校的擠壓中求生存，十分強調(diào)就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)目標也帶有相對的功利主義色彩。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，民辦高校注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，一定程度上忽視了將職業(yè)道德、職業(yè)精神等納入人才培養(yǎng)目標；在教學(xué)過程中，尤為注重專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，未能將人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等納入學(xué)生的評價指標體系，導(dǎo)致教育目標的片面性和功利性。為此，民辦高校只有通過多渠道、多舉措、明確目標大力實施素質(zhì)教育，才能真正為當(dāng)今社會主義建設(shè)提供素質(zhì)精良的“人才”。