毛新紅

【摘要】對初中英語課堂教學來說，信息技術(shù)的引入，顛覆了傳統(tǒng)沉悶、僵化的教學模式，拋棄了陳舊、落后的教學手段，取而代之的是更加靈活且多元化的教學形式。這有利于激發(fā)學生興趣，開闊他們的視野。因此，本文主要探討借助信息技術(shù)打造高效英語課堂的一些教學策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 信息技術(shù) 高效課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0105-01

教育部組織編制的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確提出“推進信息技術(shù)與教學融合”和“培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力”的發(fā)展任務。那么，在初中英語教學中，應如何向信息技術(shù)借力以打造高效課堂呢？接下來，筆者從三個方面進行簡要論述。

一、利用信息技術(shù)，提升閱讀教學的效益

教師可以利用信息技術(shù)教學，調(diào)動學生學習熱情，以提升其英語閱讀水平。以Where did you go on vacation？這一課為例，教師可以圍繞“回憶假期”為話題展開“一般過去時”的教學活動。講課前，教師可以利用多媒體播放學生喜歡的迪士尼英語歌曲“Lets travel”的MV，以此導入本節(jié)課的主題“vacation and travel”。節(jié)奏歡快的音樂有利于活躍學生的腦細胞，使他們對英語閱讀的學習熱情逐漸高漲起來。然后，教師再讓學生充分發(fā)揮想象力，互相猜測對方在假期都去過哪些地方。接下來，教師再利用多媒體向?qū)W生展示不同地點的圖片如游樂園、風景區(qū)、海底世界、動、植物園等，提問：Where did you go？ 讓學生據(jù)圖片內(nèi)容回答：“I went to…”通過這種問答環(huán)節(jié)，能夠幫助學生練習“Where…？”句型，最后對學生的練習效果進行評價。

二、利用信息技術(shù)，加強聽力教學的效果

在初中階段，英語聽力是教學的一個重點內(nèi)容。因此，學好聽力有助于提升學生英語的整體成績。在聽力教學中，可以整合信息技術(shù)以輔助聽力教學。首先，英語教師應找到一個適合不同英語水平學生共同學習的網(wǎng)站，然后將其分類整理并收藏。由于聽力課一般在多媒體語音教室進行，在那里，教師使用的主控電腦與學生使用的電腦終端是連著的，因而，學生可以和教師共享電腦上的學習資源。現(xiàn)在許多學習網(wǎng)站上的資料都感覺是為學生量身定做的，因此，在找到一個好的網(wǎng)站后，教師只需讓學生帶上耳機認真聽里面的聽力內(nèi)容，然后回答網(wǎng)站上提出的問題，然后直接由網(wǎng)站系統(tǒng)作出評判。教師要做的就是在主控電腦端監(jiān)督學生的回答。這樣，不僅降低了教師的工作量，還克服了傳統(tǒng)聽力教學的弊端，為學生提供了更為廣闊的聽力訓練材料。

三、利用信息技術(shù)，提高寫作教學的效率

英語寫作一直是令學生頭疼的學習模塊，廣大教師在寫作教學中也是絞盡腦汁地想為學生尋求一條提升寫作水平的“捷徑”。舉例來說，在教學人教版八年級上冊Unit 9 Can you come to my party？一課時，教師可以在多媒體上播放一段微視頻《馬達加斯加之派對狂歡》，讓學生觀看，然后以小組為單位，通過頭腦風暴總結(jié)出派對的類型。然后，讓學生閱讀Section B 2中三篇關(guān)于“做出邀請”、“接受邀請”、“拒絕邀請”的信件，提醒學生注意禮貌邀請方式，如，“Would you like to come？”“I look forward to hearing from you.”“Hope you can come and see you soon.”然后回答邀請函中的內(nèi)容要點，即5W1H：what，who，when，where， why， how。接下來，讓學生用所給詞語進行填空，完成邀請函的寫作。此時，教師要注意引導學生注意“一般將來時”的運用。最后就是學生自由寫作的時間。此時，教師可以讓每組學生利用移動終端軟件Invitation Maker編輯一封給老師的邀請函，并在班級QQ群中分享。讓學生瀏覽其他小組成員的作品，針對其中一封邀請函進行點評。這樣，在課前通過微視頻導入作文教學，創(chuàng)造一種個性化學習情境，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。在寫作中，教師利用移動終端軟件進行邀請函的編輯，讓寫作教學變得更具趣味性和時代感。最后，通過班級QQ群分享學生作品，突破了傳統(tǒng)的生生交流界限，同時也方便評價學生作品，提高初中英語課堂過程性寫作訓練效果。

在初中英語教學中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量開展各項教育教學活動，在很大程度上克服了傳統(tǒng)英語教學模式的弊端，為英語課堂教學開創(chuàng)了一個新局面。與此同時，信息技術(shù)與英語教學的深度融合，極大地擴充了課堂容量，把一些抽象難懂的英語語法知識以一種更加生動的形式展現(xiàn)在學生眼前，給他們帶來多種感官刺激，大大激發(fā)其學習興趣，從而使教學效果事半功倍，進而實現(xiàn)高效英語課堂。

參考文獻：

[1]曹秀敏.初中英語課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2016（15）.

[2]劉立平.運用信息技術(shù)改善初中英語課堂教學[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（12）.endprint