鄭喬徽

【摘要】目前在英語課堂上已經(jīng)形成師生互動，學生積極參與等樂觀態(tài)勢，課堂氣氛生動和諧。然而許多學生在課堂上的積極和興趣并不能延續(xù)到課堂外來，他們不能按照老師的要求按時地完成課外作業(yè)，有的即使完成作業(yè)，但字跡潦草，錯誤率高，這些也成了困擾包括我在內(nèi)的眾多英語老師的頭疼問題。本文探討了造成這些問題的原因，并提出了相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】小學生 心理特點 小學英語課外作業(yè) 趣味性 按時

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0109-02

一、作業(yè)布置

1.作業(yè)布置不清楚

許多老師往往在下課鈴聲響起時，才開始布置作業(yè)，而那時學生已無心聽講，不管老師如何聲嘶力竭地重復(fù)今天的作業(yè)，學生的心早已隨著窗外的小鳥飛出去了。

2.作業(yè)布置形式單一

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)倡導推行了十幾、二十年，但是收效甚微，應(yīng)試教育仍然在中國的大部分地區(qū)存在。為了在應(yīng)試教育中能夠取得好成績，許多英語老師布置的課外作業(yè)都是抄一抄，寫一寫，背一背。如此單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)猶如一盆冷水澆在了學生學習英語的火焰上。

3.作業(yè)布置“一刀切”

許多老師在布置作業(yè)時，往往很少從學生的水平參差不齊這個實際出發(fā)，往往都是全班布置一樣的作業(yè)，對優(yōu)生來說沒挑戰(zhàn)，對后進生來說負擔過重。

4.作業(yè)反饋時間長

小學英語一般一周只有2、3節(jié)，學生完成作業(yè)后不能收到老師的及時評價和反饋，做作業(yè)便毫無意義，也就失去了動力。

二、布置作業(yè)具體方法

1.布置作業(yè)要清楚具體

我們可以在下課前抽出幾分鐘時間來布置英語作業(yè)，把作業(yè)講仔細，講明白，并且最好把它們寫在黑板上，讓學生記下來，這樣可以減少學生對作業(yè)的遺忘和誤解。

2.布置作業(yè)要有多樣化和有趣化

愛因斯坦說：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學生作為一種寶貝的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負擔?！?/p>

《英語新課程標準》提出了在教學中應(yīng)積極促進英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。小學課程設(shè)置豐富多彩，作業(yè)布置可以不只局限于抄抄寫寫背背，教師可以和其他學科相整合，使作業(yè)布置多樣化，如可以制作英語卡片，自編英語chant和song，畫一畫等。如學習了水果之后，可以布置3種作業(yè)，第一種是抄寫單詞，第二種是把學過的水果畫出來，并在圖下寫出相關(guān)的英語單詞或句子，第三種是自編chant。這樣喜歡美術(shù)的同學就可以選擇第二種作業(yè)畫一畫，喜歡音樂的同學就可以選擇第三種作業(yè)來自編chant。這樣的作業(yè)相信會激起大部分學生的學習興趣，不僅多樣化，而且趣味化。

3.布置作業(yè)要生活化

來源于生活的課外作業(yè)，貼近學生的生活，可以挑起學生的好奇心，提高他們學習英語的興趣，營造學習英語的環(huán)境，做到學以致用。如三年級剛接觸英語時，布置的作業(yè)可以是讓學生留意身邊的英語標志等，并動手去收集、摘抄，有電視上的CCTV，衣服標簽上的Made in China，商店上的KFC等等，同學們收集來的英語琳瑯滿目，每個同學都紛紛舉手想要展示自己的成果。學完家具furniture的英語，可以讓學生動手制作英語小標簽，為家里的家具貼上“名片”，時常復(fù)習鞏固相應(yīng)的英語。學完打電話這課，可以讓學生自己動手做個英語電話簿，或者給同學和老師打電話。

4.布置作業(yè)要層次化

俗話說“五根手指伸出來，有長有短”。這世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的學生，他們的興趣愛好，智力發(fā)展水平都是不一樣的，他們的學習水平也肯定不一樣。布置作業(yè)需要照顧到不同層次的學生，一次可以有幾種不同難度的作業(yè)，讓優(yōu)生和后進生都能有成就感和滿足感。讓他們都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。

5.布置作業(yè)要人文性

國家教委規(guī)定：小學一年級一般不留書面家庭作業(yè)，二三年級家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級不超過1小時。布置英語作業(yè)要考慮學生的年齡特點，也要結(jié)合其他學科的作業(yè)量來布置，不要過多。過多的作業(yè)不利于學生的身心發(fā)展，也不利于他們較好地完成作業(yè)。

6.作業(yè)要及時合理評價

評價學生的作業(yè)需遵循多表揚，少批評的原則，兩者要相結(jié)合，不能一味地批評他們的錯誤。評價的內(nèi)容要具體，不要概括化。比如A同學這次的作業(yè)錯了4題，但是之前錯了五題，所以這次少錯了一題，而且這次的作業(yè)，字跡比以前工整。每個學生都希望被表揚，被肯定?？突f：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法，是贊美和鼓勵。”在正確的教育下，學生會不斷地反思和改進自己，使自己越來越完善。

課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充。新穎多變，合理評價的作業(yè)可以讓學生較好的完成作業(yè)，發(fā)揮他們的想象力，提高他們動手的能力，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性，教師應(yīng)該不斷地更新教學理念，根據(jù)小學生的心理年齡特點，優(yōu)化設(shè)計作業(yè)，讓課外作業(yè)發(fā)揮其最大的作用，讓學生不僅愛上英語課堂，也愛上英語課外作業(yè)。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育英語課程標準：2011年版/中華人民共和國教育部制定，北京：北京師范大學出版社，2012.1

[2]尹媛.讓學生動手收集身邊的英語[J].教育實踐與研究（A），2010年02期endprint