陳雅嬌

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易全球化的不斷深入，英語在國際化交流過程中的重要性毋庸置疑。小學(xué)是該學(xué)科學(xué)習(xí)的初級階段，若不打好基礎(chǔ)，將直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯。將“小組互動”教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，符合當(dāng)今時(shí)代教育需求。文章主要對“小組互動”教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語閱讀 “小組互動” 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0117-02

前言：“小組互動”教學(xué)模式，即教師將班上的同學(xué)按照特定的方式，劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，實(shí)踐教學(xué)過程中，大部分時(shí)間均以小組為核心，并要求學(xué)生通過互動交流的方式探索知識，提升英語技能水平。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，拉近了師生、生生之間的關(guān)系，提升了教學(xué)質(zhì)量，并為小學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新思路。

1.“小組互動”教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用必要性

1.1有利于活躍英語課堂氛圍

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式下，教師常一味的講解閱讀知識，并讓學(xué)生按照自己的要求完成課后練習(xí)題。該教學(xué)模式下，不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)，也無法起到實(shí)質(zhì)性作用。而“小組互動”教學(xué)方法的實(shí)施，可讓整個(gè)教學(xué)課堂“動起來”，為學(xué)生搭建了交流和溝通的平臺，使整個(gè)教學(xué)氛圍更加活躍，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.2創(chuàng)新教學(xué)手段

通過“小組互動”教學(xué)法開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動，實(shí)質(zhì)上也是對教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程尤為被動，故常敷衍了事。通過小組互動方法的實(shí)施，可讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，并逐漸成為知識的探究者和課堂上的主人翁，為高效英語教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了良好的保障[1]。

2.“小組互動”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1通過小組互動，強(qiáng)化閱讀教學(xué)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，通過教師成立的學(xué)習(xí)小分隊(duì)，可讓組內(nèi)同學(xué)之間相互分享學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，共同商討，這是提升其英語閱讀水平和能力的重要手段之一。在此過程中，教師要學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為其創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，進(jìn)而通過小組的力量，帶動個(gè)人成長。

例如，在學(xué)習(xí)“Holiday fun”一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，主要講述了“Liu Tao”和“Mike”兩個(gè)人在國慶假期中發(fā)生的故事。這一主題十分貼合學(xué)生的生活實(shí)際，且語言十分簡單，加之課本配圖，學(xué)生有足夠的能力完成自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小組互動之前，教師首先需設(shè)置好問題，如“Where did Liu Tao and Mike do on holidays？”要保障問題的概括性，接著便可讓學(xué)生通過閱讀課文找出答案，之后進(jìn)行小組交流，大家共同商議，并給出最終的答案。該方式的實(shí)施，不僅提升了教學(xué)效率，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2通過小組比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)小組是一個(gè)整體，教師可借助團(tuán)隊(duì)性質(zhì)，通過英語閱讀比賽的方式，引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動、積極的參與到教學(xué)活動中。一方面，可提升學(xué)生的閱讀激情，同時(shí)也可有效活躍課堂氛圍，提升其集體榮譽(yù)感，從而順利的完成教學(xué)目標(biāo)，并保障質(zhì)量。

例如，在講解“Sigs”相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，教師便可通過競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的良性競爭意識，結(jié)合本課的實(shí)際內(nèi)容，教師可將競賽內(nèi)容設(shè)置為：通過閱讀，在最短的時(shí)間內(nèi)，找出英語標(biāo)識語，用時(shí)最短，找出數(shù)量最多的小組獲勝。以此激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，并提升英語閱讀教學(xué)的趣味性[2]。

2.3強(qiáng)化組間評價(jià)

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，若想最大限度的發(fā)揮“小組互動”的作用和效果，教師需重視起組間評價(jià)的重要性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，并對學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)給予鼓勵，如經(jīng)常對該類學(xué)生說“Never give up”、“Have to try”等鼓勵性的話語，幫助其樹立自信心。另外，對學(xué)習(xí)能力相對較好的同學(xué)，可給予其更高的任務(wù)要求，如在表揚(yáng)的過程中，也應(yīng)指出其不足和缺陷之處，既可避免其在今后犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也可防止其產(chǎn)生驕傲之心。組間評價(jià)反饋，應(yīng)遵循“組件評價(jià)為主、個(gè)人評價(jià)為輔”的基本原則，慎用語言，以免扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)應(yīng)盡量多的使用鼓勵性的話語，以此保證評價(jià)的針對性和合理性，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并最大限度的發(fā)揮“小組互動”學(xué)習(xí)模式的作用和優(yōu)勢。

結(jié)束語：綜上所述，縱觀當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍存在較多問題，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且教學(xué)效果和質(zhì)量也得不到保障。基于上述問題，可將“小組互動”學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，使學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的方式開展學(xué)習(xí)活動，既活躍了課堂氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生在此過程中學(xué)到了相關(guān)知識，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)能力，符合新時(shí)代教育的實(shí)際需求，故可在今后教學(xué)中加以實(shí)踐和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧霞，張宏麗.“小組互動”教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用[N].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，2902：71-73.

[2]談蕾.“小組互動”教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2016，01：267.