黃小平

摘要：本文針對數(shù)學課堂教學中的具體教學提出了幾點看法，主要要求教師要大膽改變傳統(tǒng)教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使每一個學生都樂學、善學，切實提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；高效；問題

高中數(shù)學是高中所有學科中較為抽象的一門，涉及知識多，理解要求高，不同章節(jié)知識之間聯(lián)系緊密，需要學生較強的學習能力。在課堂上，往往老師在講臺上大講特講，而講臺下的學生卻顯出一副心不在焉的表情，老師提問，積極參與者寥寥無幾，與老師之間互動者幾乎沒有。數(shù)學課堂呈現(xiàn)出的這種老師全情投入但是學生的學習狀態(tài)卻不容樂觀的現(xiàn)象比比皆是。為了改善這種現(xiàn)象，切實提高教學效率，我在具體課堂教學中采取了以下一些措施，取得了一定效果?，F(xiàn)將我的一些具體做法呈現(xiàn)給大家，請教學同仁們不吝賜教。

一、 不以單純的講授代替教學過程

完整的教學過程一定是教師與學生共同參與，相互協(xié)作，彼此促進的過程。

作為一名教師，每一位老師都是兢兢業(yè)業(yè)的。具體體現(xiàn)在教師只要一站上三尺講臺，就恨不得將自己的所有知識都傾注給每個學生。因此，講臺上的滔滔不絕變成了許多老師的日常教學常態(tài)。不管學生是否能聽懂，是否在聽，都會認真的講解每一個知識點。同時課程進度、教學任務(wù)等等一些教學常規(guī)也無形中制約了老師?？荚嚦煽?、教學考評等也影響到了教學。在課堂上老師努力趕教學進度，給學生多講一些題型，但是師生互動偏少的教學現(xiàn)象便成為了當下課堂教學的一種常態(tài)。

打破講課就是課堂的全部這一現(xiàn)象，努力促使學生積極主動參與課堂教學，老師就要切實將課堂的主角讓給學生。教師在具體備課時，要從學生角度出發(fā)，首先考慮學生會如何理解認識這一問題，學生已有知識結(jié)構(gòu)會對知識的理解產(chǎn)生“正遷移”還是“負遷移”，以何種方式、何種角度呈現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容是有效的。把備課的重心放在學生的“如何學”上，即堅決擯棄以教代學，從備課這一步開始，就牢固樹立學生才是課堂的主人，想盡一切辦法讓學生在課堂上動起來，這樣才能切實改善課堂“原生態(tài)”，才能為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 不以主觀的教學代替學生積極主動探索知識的過程

學生是學習的主體。教學效果的好與壞，標尺之一便是學生對課堂講授知識的理解。因此，老師便想辦法在日常的教學活動之外做加法：占用空課時間，加大作業(yè)量、練習量，從課內(nèi)的知識拓寬到課外知識，等等。試圖從“大量”知識重復的過程中去提高學生的解題能力。實際上，許多同學在這種高強度的教學模式下，表現(xiàn)的卻是疲于奔命，勞于應(yīng)付，不但不能有效的促進學生的學習，反而在一定程度上阻礙了學生的主動求知的欲望。就像繩子繃得太緊會逐漸失去自身的韌性一樣。

堅決樹立學生才是課堂的主人這一理念，將課堂切實還給學生。精心設(shè)計課堂內(nèi)容，應(yīng)該讓每一個學生積極主動加入到課堂中來，在課堂上敢想敢說，敢發(fā)表自己的見解。想盡一切辦法在課堂上調(diào)動學生的學習熱情。樹立正確的課堂教學觀，老師講的再多，如果沒有學生的吸收，就不是一堂成功的課堂。所以，不擇手段的進行課堂調(diào)動，是誕生高效課堂的保證。讓每一個學生在課堂上學的主動、靈活，是課堂永遠的動力之源。

三、 不以少數(shù)學生的成功代替大多數(shù)學生的學習

教育的終極目的，是讓每一個孩子在各個方面得到充分的發(fā)展，在自我原有基礎(chǔ)上得到充分的提高，而不是少數(shù)一些學生的耀眼光芒。在學校，每個班級都活躍著這樣一些同學，他們學習優(yōu)秀，成績較好，因此，得到的關(guān)注也較多。他們本身也自信陽光，無形中，就吸引了許多關(guān)注與贊賞。在許多學校，他們便是老師的寵兒，在課堂上，他們也是無可置疑的主角。相反，必然也有相當一部分同學，他們在默默無聞中努力著。他們需要更多的關(guān)注。

在教學中，一定要把目光投射在每一個學生身上，切忌把關(guān)注“聚焦”在少數(shù)人身上。把教學效果的評價關(guān)注在每個孩子的成長與進步上，而不是少數(shù)“高精尖”學生的出彩上。讓每一個學生都有收獲，作為評價課堂教學的一項最基本的原則。在課堂上，看到每一個孩子發(fā)自內(nèi)心的笑容。

四、 不以口頭的回答代替筆頭知識的落實

在課堂上，會出現(xiàn)許多怪現(xiàn)象：有些同學回答問題頭頭是道，但作業(yè)上、考試時卻處處出錯；有些同學懶于動筆，只是抬頭聽講，卻吝于在書本和筆記上留下思考的痕跡；老師安排的課堂練習時間，自己卻只顧與同桌討論題目。用一些形式上的積極的表現(xiàn)代替了實質(zhì)上的懶惰，導致了學習效率低下。

學習中，要保證學習效果，就要讓學生在課堂上就要保證充足并且有效的練習時間。在數(shù)學課堂上，當堂反饋性練習一定要堅決貫徹下去。每一節(jié)有質(zhì)量的數(shù)學課，一定是保證了充足練習時間的課堂，一定是讓學生通過自我檢測，正確做出自我評價的一堂課。通過高質(zhì)量的練習，課堂抽檢，可以直觀反映這節(jié)課的教學效果，及時反映學生存在問題。老師通過整改，可以確保每一節(jié)課都是有效的。

五、 不以課堂教學代替學生的全面教育

數(shù)學課堂是高中教育的一部分，它不是萬能的。教育工作貫穿在每一個細節(jié)中。教學效果與許多方面息息相關(guān)，如學生的學習習慣、學習能力、已有基礎(chǔ)、學習品質(zhì)等等。所以，教學是一個綜合工程，與學生的許多方面息息相關(guān)。在教學工作中，要善于把握教育的“成長點”，給學生以切實的指導，促進學生全方位的改善。

在課堂之外，給學生一個笑臉，讓學生疲憊的心靈拂過一縷清風；和學生交流幾句，讓關(guān)愛與督促扎根在學生心靈深處；多和學生聊一聊數(shù)學之外的事兒，擯棄浮躁，崇尚交流。于無言中“潤物細無聲”，把數(shù)學的教育延伸在學校的每個環(huán)節(jié)。

總之，數(shù)學高效課堂的打造，一定要充分發(fā)揮每一個學生的積極性與主動性的基礎(chǔ)上，在教師精心的設(shè)計與訓練下，在課堂與課外的結(jié)合下，才能取得一定的效果。數(shù)學教學的高效率，應(yīng)該是每一個數(shù)學教師的追求。讓我們努力探索，爭取把每一節(jié)平凡的數(shù)學課堂都烙上高效的烙印，充滿數(shù)學的美。endprint