谷彥軍

摘要：根據(jù)美國學(xué)者埃德加·戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論，我校進(jìn)行了物理課堂教學(xué)改革。物理教改“統(tǒng)一模式，行政助推”促進(jìn)了教師間的互相交流、共同成長，推動教學(xué)改革的進(jìn)程。改革把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教改；五模塊；三用；一體

一、 我校物理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)立

根據(jù)美國學(xué)者埃德加·戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論，我校物理課堂教學(xué)改革的方向定位：把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

課改目標(biāo)確立后，我校分析了實(shí)施物理課堂改革的條件。我校物理教師都接受了新課改及相關(guān)培訓(xùn)，近些年悄然變化的中考形勢也使老師們認(rèn)識到教學(xué)改革勢在必行；學(xué)校物理教師中已有部分人開始了教改的探索，由于缺乏專業(yè)引領(lǐng)，遭遇了困惑期。學(xué)校創(chuàng)辦多年，積累了豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，以行政手段推進(jìn)教改符合我校形勢需要。

學(xué)校的教改條件決定了我校物理教改應(yīng)該走一條“統(tǒng)一模式，行政助推”的道路，以促進(jìn)教師間的互相交流、共同成長，推動教學(xué)改革的進(jìn)程。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，有針對性地派中層領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師到附近及周邊教改名校進(jìn)行考察，參觀學(xué)習(xí)，接觸了大量一手材料。最后綜合考慮，決定采用“五模塊·三用·一體”的教學(xué)模式作為我校物理課堂教學(xué)改革的模式進(jìn)行嘗試探索。

二、 “五模塊·三用·一體”物理課堂教學(xué)模式簡介

“五模塊”是指一堂課的教學(xué)活動由五個模塊組成：明確目標(biāo)、預(yù)習(xí)置疑、交流解惑、展示達(dá)標(biāo)、總結(jié)拓展?！叭谩敝附虒W(xué)案、多媒體、黑板的綜合使用。“一體”指在教學(xué)評價中把學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行整體評價。

這種教學(xué)模式體現(xiàn)了四個理念：即生本理念（以學(xué)定教）、合作理念（交流分享）、自主理念（獨(dú)立建構(gòu)）、有效理念（多元發(fā)展）。符合新課程改革的精神，適合我校的教改動態(tài)。

（一） 關(guān)于五模塊的具體說明

1. “明確目標(biāo)”

“凡事預(yù)則立”，也就是說，我們在講授新課或是進(jìn)行展示活動課，或是進(jìn)行內(nèi)容復(fù)習(xí)的時候，講課之前，老師一定要讓學(xué)生明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目的去學(xué)習(xí)。

2. “預(yù)習(xí)置疑”

“以學(xué)定教”是新課改的一大亮點(diǎn)，改變了以往課堂教學(xué)“學(xué)生會了老師還在講，學(xué)生不會老師也沒講”的低效性。上課一開始，教師快速導(dǎo)入點(diǎn)題后投影“預(yù)習(xí)導(dǎo)讀指南”，或利用導(dǎo)學(xué)案給出幾分鐘的時間讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)本堂課要探究的基本內(nèi)容。

“預(yù)習(xí)導(dǎo)讀指南”由幾個具體的問題（或幾道考試題目）組成，盡可能涵蓋本節(jié)新授課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道本節(jié)課要解決哪些具體問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真理清教材的內(nèi)容，要養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。遇到不明白的問題，首先要學(xué)會自己查找學(xué)習(xí)資料或工具書來解決問題，對自己不能解決的問題，要做好標(biāo)記，再找機(jī)會咨詢老師或同學(xué)。

“預(yù)習(xí)置疑”模塊提供了本堂課教學(xué)全過程的主線索，學(xué)生在預(yù)習(xí)時間段內(nèi)，教師可以板書本堂課的課題、教學(xué)提綱或知識框架，讓學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)做到心中有數(shù)。

3. “交流解惑”

這個模塊主要是通過“依靠學(xué)生，解放學(xué)生，鍛煉學(xué)生”來完成。在教學(xué)過程中，盡可能地組織自主探究活動，通過開展小組探究活動、組織交流探討活動等激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，盡可能讓學(xué)生在交流討論中獲取知識。

課堂上，師與生之間、生與生之間、組與組之間迅速形成學(xué)習(xí)共同體，老師不再是高高在上，全知全能地牽著學(xué)生鼻子走；師生的自由討論隨時會生成新的問題，影響本節(jié)課的授課內(nèi)容。所以教師的備課任務(wù)無形中加大許多，對教師的專業(yè)知識要求也更高。

4. “展示達(dá)標(biāo)”

這一環(huán)節(jié)是課堂最活躍、最重要的一個環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，極大地提高了學(xué)生的自信心，鍛煉了學(xué)生的各種能力，如：表達(dá)能力、講解能力、書寫能力等，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，為以后更好地融入社會生活提供了鍛煉機(jī)會。

展示是激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行自主探究后說明自己分析問題的思路，解決問題時用到了哪些物理知識點(diǎn)；并說清解題的一些思路、做法和成功的經(jīng)驗(yàn)。

展示的形式，我們規(guī)定是“三秒鐘原則”。即一個學(xué)生站起來三秒鐘答不上來，其他學(xué)生可以立即站起來表達(dá)自己的意見，假如這個同學(xué)也回答得不全面，其他學(xué)生也可以站起來進(jìn)行該知識點(diǎn)的補(bǔ)充。在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，假如好幾個同學(xué)一下子站起來，將會采用小號讓大號，小組讓大組，將機(jī)會讓給大組、大號的同學(xué)，以便給學(xué)困生更多的參與機(jī)會。

在展示教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為教師，要注意傾聽每個學(xué)生的回答，對學(xué)生的回答要及時做出正確、合理的判斷，對學(xué)生回答的問題也要及時指出來。對存在的共性問題，要及時歸納總結(jié)并做出合理的修正。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，要特別注意以下兩點(diǎn)：首先要處理好“三講”：一是核心問題必講；二是疑點(diǎn)問題必講；三是思路方法必講。同時也要處理好“三不講”：一是對學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問題不講；二是對學(xué)生自主合作探究解決的問題不講；三是對過偏過難過怪的問題不講，但要做好解釋說明。其次是教師要盡量少說，讓學(xué)生講，學(xué)生講的當(dāng)然不如老師講的好，做老師的一定不要用自己所長去比學(xué)生所短，主要是解決學(xué)生參與的廣度、學(xué)生動身動腦動心的深度、學(xué)生表達(dá)的精確度和點(diǎn)燃學(xué)生生命與落實(shí)知識的發(fā)展性（“三度一性”）。

5. “總結(jié)拓展”

梳理本節(jié)課所學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，使學(xué)生對本堂課有清晰、完整的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以采用“思考題”或組織“挑戰(zhàn)自我”、“勇于奪魁”等活動方式來組織開展學(xué)生自主探究活動，以解決有價值的物理問題，也是拓展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力、豐富學(xué)生知識、拓展學(xué)習(xí)方法的延伸，真正達(dá)到低起點(diǎn)高落點(diǎn)的目的。endprint

（二） 關(guān)于“三用”的具體說明

1. 教學(xué)案

汲取傳統(tǒng)的“教案”、“學(xué)案”及近年來各地流行的“導(dǎo)學(xué)案”的精華進(jìn)行整合，要求備課時備兩個“案”：教師的教案和學(xué)生的學(xué)案。

教師的教案是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究的“路線圖”，是給課堂各環(huán)節(jié)的學(xué)生活動提出游戲規(guī)則，規(guī)定學(xué)生在什么時間學(xué)（說）什么、怎么學(xué)（說）、學(xué)（說）多長時間等。教師要精心準(zhǔn)備，以備學(xué)生自學(xué)討論時“發(fā)現(xiàn)”疑問，在課堂上向老師“發(fā)難”。教師的教案是每一個教師每一節(jié)課的必備之案，不只是表現(xiàn)在紙面，更多的是在頭腦中的知識儲備，教師的教案一般不發(fā)給學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)案有四大環(huán)節(jié)，一是目標(biāo)的提出要簡潔明了，讓每一個學(xué)生明白本節(jié)課需要完成的任務(wù)。二是自主學(xué)習(xí)，主要是教科書上應(yīng)知應(yīng)會的知識點(diǎn)以習(xí)題的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通讀教材。這部分內(nèi)容如果學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會，課堂上可以不講，可以提前發(fā)給學(xué)生，達(dá)到課前預(yù)習(xí)效果。三是合作探究，教師根據(jù)課題內(nèi)容設(shè)置能啟發(fā)性能、訓(xùn)練思維，可以從中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討并能生成新知識的問題。四是鞏固提高，即當(dāng)堂檢測，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理、反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的過程，也是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測評價的過程。

2. 多媒體運(yùn)用

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢明顯，一是直觀生動，二是增大課堂容量。現(xiàn)在我校班班都有多媒體，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能增大課堂容量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有時還可替代學(xué)生的學(xué)案，省時省力，節(jié)約經(jīng)費(fèi)。

3. 黑板

一提到課改，提到小組學(xué)習(xí)合作探究、導(dǎo)學(xué)案、多媒體，很多教師往往忽略了黑板的作用，現(xiàn)在有的教師一節(jié)課下來黑板上甚至一個字也不寫。教師要充分認(rèn)識到黑板在教學(xué)中靈活方便的優(yōu)勢，提高黑板利用率。主黑板要板書課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、本節(jié)課的主要內(nèi)容，要有板書設(shè)計(jì)，對學(xué)生起到啟發(fā)作用，絕不能漫無目的，寫到哪算哪。后黑板和側(cè)黑板要成為學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)的戰(zhàn)場、鞏固知識的陣地。

（三） 關(guān)于“一體”評價的操作說明

“五模塊·三用·一體”這種模式運(yùn)用到物理教學(xué)中，主要有以下幾個特點(diǎn)：一是課堂教學(xué)中的師生和諧關(guān)系是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；課堂上分組教學(xué)中的科學(xué)分組是前提；組織開展的自主、合作、探究教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)；師生互動、討論、交流、互補(bǔ)是教學(xué)活動的靈魂；學(xué)生自主探究、展示匯報(bào)是教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；拓展學(xué)生思維，延伸探究是教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)?！拔迥K·三用·一體”教學(xué)模式是組織學(xué)生活動的方式，也是一個組織形式。各個教學(xué)環(huán)節(jié)與每一個教學(xué)步驟都是構(gòu)成有效課堂教學(xué)的有機(jī)整體之一，是不可或缺的一部分。

物理課堂教學(xué)改革試行至今，我校物理教學(xué)發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，教師的教研意識空前強(qiáng)烈，教育氛圍有了極大改變，課堂教學(xué)效果有了明顯提升。以點(diǎn)帶面，學(xué)校新課程改革全面啟動。2014年中考，我校達(dá)重點(diǎn)錄取分?jǐn)?shù)線32人，重點(diǎn)生上線率10.7%，重點(diǎn)生上線增長率排全市第三名。endprint