黃思凝+李春寶+張艷美+李靜+管友海

【摘要】針對社會對高校學生素質(zhì)教育的需求，在深化高校實驗教育體制改革的思想引導下，根據(jù)大學實驗課程的教育特點，結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽的考核模式及開放實驗室特色，從課堂講授、結(jié)構(gòu)教學實驗、開放設(shè)計性實驗和觀摩演示性實踐四個教學方面，闡述了在大學實驗課中如何讓學生得到多方面的提高，以期為我國高校卓越工程師人才培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學實驗 競賽模式 卓越工程師計劃 教學改革

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0247-02

1.引言

國家教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目要求，2010年提出的"卓越工程師教育培養(yǎng)計劃"，來促進高等教育培養(yǎng)人才與社會需求相接軌，并全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1-2]。

卓越計劃中大學實驗課程改革是其重要環(huán)節(jié)，實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新思想方面起著不可替代的作用，實驗課程教學是實踐教學的基礎(chǔ)和重要組成部分，其功能與作用也己不再僅僅是理論教學的驗證與補充[3]。

近年來，實驗教學中普遍存在以下不足：首先，理論與實際脫節(jié)，學生不能將實驗課程和所學習理論內(nèi)容有效聯(lián)系起來，造成學生“學不知所用”，久之造成學生認為實驗無用論，不愿實際動手去做實驗；其次，實驗課的存在教學模式落后、教學內(nèi)容、考試方式不合理，大部分課程以講授教學為主，缺乏互動性，簡單的演示功能往往不能達到對知識點透徹解釋和理解的程度。實驗的操作性、實效性不強；實驗環(huán)節(jié)數(shù)量不多、動手與現(xiàn)場測試的機會少、理論知識點與實驗題目還有改進的地方。最后，實驗課程存在學時有限，實驗經(jīng)費有限，故實驗安排時間過短，實驗內(nèi)容太少。不利于學生自主設(shè)計、自主搭建、自主完成實驗的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4-8]。

針對以上存在問題，本文從教學內(nèi)容組織方式、教學方法、教學手段和課外教學四個教學改革方面，提高大學實驗教學，以期為我國高校卓越工程師人才培養(yǎng)提供參考。

2.教學內(nèi)容組織方式改革

首先，在基礎(chǔ)知識部分的課堂講授中，介紹學科的前沿領(lǐng)域及其最新研究進展，介紹國家規(guī)范和標準的背景知識與資料，以及典型工程試驗檢驗實例，并及時把結(jié)構(gòu)試驗最新研究成果引入教學中，補充一些先進成熟且已廣泛應(yīng)用于工程實踐的內(nèi)容，穿插一部分課堂討論和習題課，并提出供學生思考和討論的工程問題，從而培養(yǎng)學生獨立思考、獨立獲取新知識的能力，以拓寬知識面。通過課堂講授與討論，使學生了解課程的主要內(nèi)容，掌握基本概念和課程要點。

其次，增加課外選修的設(shè)計性、開放性實驗。為了進一步鍛煉和培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，調(diào)動他們崇尚和熱愛科學研究的激情，啟發(fā)學生獨立創(chuàng)新思維，特開設(shè)了三項綜合性、設(shè)計性、開放性實驗項目，實驗面向土木工程專業(yè)的學生開放。創(chuàng)新性試驗培養(yǎng)的學生參加山東省或全國大學生結(jié)構(gòu)模型設(shè)計競賽，為建好學生創(chuàng)新性實驗基地奠定了良好的基礎(chǔ)。

最后，增加觀摩演示性教學實踐。許多大型科研試驗無論從規(guī)模上還是從復(fù)雜程度上看，都是十分難得的良好教學素材。為了充分發(fā)揮實驗室的優(yōu)勢，結(jié)合結(jié)構(gòu)試驗與檢測課程課堂教學，適時組織學生觀摩結(jié)構(gòu)與抗震實驗室正在進行的國家或地方科研試驗項目大型結(jié)構(gòu)與抗震試驗，以激發(fā)調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)科學研究的能力。同時，實驗室也面向全校的學生開放，歡迎感興趣的同學們前來參觀學習，試驗信息及試驗時間將在“建筑試驗”和實驗室網(wǎng)站共同公布，鼓勵廣大高年級學生廣泛參與教授們的科學研究項目，積極并及早地參與科研實踐活動，以提高和鍛煉自身的能力，為國家和社會服務(wù)。

3.教學方法改革

采用“任務(wù)驅(qū)動式”的實驗教學方法，創(chuàng)建以學生為主體、教師為引導的互動式教學模式；以結(jié)構(gòu)競賽的方法鍛煉學生自主設(shè)計、自主搭建、自主完成實驗的能力。

（1）采用“任務(wù)驅(qū)動式”的教學方法

在實驗教學過程中，教師先布置給學生一項實驗任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)進行學習，目標明確。學生在教師的幫助下，緊緊圍繞這一任務(wù)，以解決問題為驅(qū)動力，積極主動地應(yīng)用各種資源，進行自主探索和互動學習。在完成既定任務(wù)的同時，引導學生進行學習實踐活動。

（2）以學生為主體、教師引導的互動式教學模式

在教學過程中對每節(jié)實驗作出具體的教學方案設(shè)計，教學設(shè)計的主要內(nèi)容包括確定教學目標，安排教學內(nèi)容，設(shè)置教學程序，選擇教學方法等，立足于這些方面引導學生進入最佳學習狀態(tài)，更加注重師生間的交流和互動，通過探究式、討論式、啟發(fā)式等教學方法，充分調(diào)動學生學習的自主性，為學生提供自由提問、質(zhì)疑、探究和討論問題的機會。

（3）基于結(jié)構(gòu)競賽的培養(yǎng)模式改革

結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽對課程建設(shè)和學生學習有著重要作用。競賽模擬了實際工程“可行性研究—方案設(shè)計—制造—調(diào)試—驗收”的全建設(shè)過程，側(cè)重鍛煉計算與動手能力，使得學生的自主意識和創(chuàng)新能力得到了極大的提高，對他們迅速走入工作崗位有著積極的效果。

4.教學手段改革

首先，教學環(huán)節(jié)，主要考慮采用實際工程引入、學生動手制作的教學模式。主要考慮采用啟發(fā)式教學和培養(yǎng)學生主動思考、積極創(chuàng)新的全新教學模式，突出試驗方法及試驗理論在實際工程中的應(yīng)用，用實驗室內(nèi)試驗方法解決實際工程問題。同時為提高課程的實踐性。

其次，注重科教融合，結(jié)合目前在研的科研項目，讓學生接觸土木工程學科的前沿課題。組織學生在指導教師的指導下進行部分資料和實驗結(jié)果的整理和分析工作，讓學生接觸土木工程學科的前沿課題，拓寬學生知識面和激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的科研工作能力和創(chuàng)新能力。

5.課外教學

增加課外教學環(huán)節(jié)。在開放性試驗中，學生可以帶著所發(fā)現(xiàn)的實際工程問題和科研課題，利用業(yè)余時間到實驗室親自制定試驗方案，親自動手制作試件，親自進行試驗操作和數(shù)據(jù)處理，然后進行成果分析與整理。教師僅起指導作用，這樣可極大地調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由于試驗內(nèi)容為綜合型系列試驗，因此在試驗過程中，學生可得到較為系統(tǒng)的試驗技能訓練，加深對課程基本理論和內(nèi)容的理解及應(yīng)用，同時還可節(jié)省試驗費用，促進和加強實驗室的建設(shè)工作，收到良好的教學效果。

6.結(jié)語

對試驗課程改革，以主要增加學生對實驗課程的興趣為主。在教學內(nèi)容組織方式、教學方法、教學手段和課外教學中增加競賽模式、開放實驗內(nèi)容、注重科教融合等環(huán)節(jié)，通過諸多手段來調(diào)動學生積極性，以加強學生從理論知識及模型試驗到實際工程應(yīng)用的知識轉(zhuǎn)化，能夠應(yīng)用實驗室內(nèi)試驗方法解決實際工程問題，并有助于學生動手能力培養(yǎng)，激發(fā)學生的深入學習的興趣和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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