肖艷紅

【摘要】作為課堂教學(xué)中的重要部分，在課堂對(duì)學(xué)生提問是幫助學(xué)生啟發(fā)思維的重要方式，我國(guó)自古以來就十分重視這個(gè)方面。孔子曰“循循然善誘人”，說明了提問的重要性。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問誘導(dǎo)呢？這對(duì)老師提出了新的要求，好的提問方式可以幫助學(xué)生深入思考，讓學(xué)生感覺到自己被重視，求知欲也得到很大提高。那么如何進(jìn)行技巧性的提問呢？本文將對(duì)此進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】問題設(shè)置；語文課堂；中學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改明確提出：“促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展擺在第一位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在日常生活中培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力?！痹诮虒W(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成觀察語言和文學(xué)、中外文化的習(xí)慣，讓他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，形成一種探究式的思維模式。在新課改背景下，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在語文教學(xué)過程中，要運(yùn)用好提問的作用。在日常教學(xué)過程中，老師進(jìn)行提問設(shè)計(jì)，讓學(xué)生接觸到有質(zhì)量的提問，可以幫助他們更好地轉(zhuǎn)化知識(shí)，提高他們的語文素養(yǎng)。有質(zhì)量的提問，可以提升教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。因此，語文老師要重視提問的質(zhì)量，設(shè)計(jì)有特色的提問，吸引學(xué)生的注意力，形成自己獨(dú)有的風(fēng)格，在這個(gè)過程中可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。那么，如何在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行高質(zhì)量的問題設(shè)置呢？

一、問題設(shè)置要富有趣味性

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？興趣是先導(dǎo)，因此，在進(jìn)行問題設(shè)置過程中，老師要考慮問題的趣味性，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性，他們才會(huì)進(jìn)一步專注于課堂。在教學(xué)《馬克思墓前的講話》時(shí)，文章中出現(xiàn)這樣一句話“馬克思停止了思想”，這句話是恩格斯講的，可以這樣對(duì)學(xué)生提問：“文章中哪句話是讓你覺得比較值得斟酌的？”學(xué)生可能會(huì)說出各種的答案，然后再接著指出“馬克思停止了思想”這句話的特殊之處，為什么是停止思想，而不是簡(jiǎn)單地說停止呼吸、心臟停止了跳動(dòng)等。學(xué)生在整個(gè)環(huán)節(jié)中，會(huì)產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)行深入思考，這些問題是比較富有生活趣味的，學(xué)生更容易投入進(jìn)去。通過這種方式進(jìn)行學(xué)生的思維啟迪，引導(dǎo)學(xué)生去了解馬克思，加深對(duì)文章的理解，提高課堂教學(xué)效率，讓馬克思無產(chǎn)階級(jí)革命派的形象樹立在學(xué)生的心目中。通過告訴學(xué)生，馬克思是一個(gè)偉大的思想家，所以他的去世用停止思想是極為妥當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生知道思考的重要性。

二、設(shè)置問題要具備新穎性

在課堂上進(jìn)行提問還要注意方式，從不同的角度進(jìn)行提問，讓問題更容易被學(xué)生理解、接受、產(chǎn)生興趣，這就要求提問方式具備一定的新穎性。在《蘇州園林》的授課過程中，老師可以通過這種提問，進(jìn)行課堂預(yù)熱：同學(xué)們平時(shí)去過哪些地方旅游??？有沒有什么心得體會(huì)，大家進(jìn)行交流看看有什么不同？學(xué)生討論后，老師可以進(jìn)行總結(jié)：上有天堂，下有蘇杭，杭州有西湖美，蘇州有園林美，桂林有山水美，那么，今天我們就來看看蘇州園林具體美在哪里？通過這種設(shè)置問題的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有強(qiáng)烈的參與感，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。

三、設(shè)置問題要有啟發(fā)性

在教學(xué)過程中，如果老師的問題一直都是單刀直入的形式，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的啟發(fā)就比較少，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的課堂就沒有什么興趣，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展。因此，老師在語文教學(xué)過程中要注重問題的啟發(fā)性，將問題設(shè)置得具有轉(zhuǎn)折性，可以幫助學(xué)生開動(dòng)腦筋，思維更具有跳躍性。在《故鄉(xiāng)》的授課過程中，我們可以要求學(xué)生思考：閏土的第五個(gè)孩子比第六個(gè)孩子大多少；五歲的孩子就要開始勞動(dòng)，但為什么還是一家都吃不飽。通過這種問題幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章的主旨思想，體會(huì)那個(gè)年代的人們承受的壓迫和殘害。

四、設(shè)置問題要靈活，富有精要性

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，靈活設(shè)置問題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很好的教學(xué)體會(huì)。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有旺盛的好奇心和好勝心等特點(diǎn)，在授課過程中，老師依次為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。比如在《祝?！芬蓡柕膶W(xué)習(xí)過程中，為什么說祥林嫂的碗是空的，要將“空”放在后面特意強(qiáng)調(diào)呢？這種質(zhì)疑式的提問讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生體會(huì)到祥林嫂內(nèi)心的痛苦。在向?qū)W生提問時(shí)，問題盡量精簡(jiǎn)，讓學(xué)生很快就體會(huì)到老師提問的用意，保證提問的質(zhì)量。比如在《過秦論》的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過遞進(jìn)式的精簡(jiǎn)提問來領(lǐng)會(huì)文章的用意：秦國(guó)的興起是由于什么？為什么在秦孝公時(shí)期又有了新的發(fā)展？始皇為何可以一統(tǒng)天下？又為何滅亡？學(xué)生解決完一個(gè)問題后，我們?cè)偬岢鱿乱粋€(gè)問題，通過這種形式，幫助學(xué)生活躍思維，加深體會(huì)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

綜上所述，在課堂上進(jìn)行提問可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有效的提問方式可以使教學(xué)達(dá)成事半功倍的效果。在新知識(shí)傳授過程中，老師要保證學(xué)生的好奇心和注意力集中在課堂上，這就要求老師要做好提問工作。通過問題的設(shè)置，讓老師在教學(xué)過程中產(chǎn)生濃厚的教學(xué)興趣，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)的趣味性。對(duì)于中學(xué)語文課堂上的問題設(shè)置的重要性，需要引起廣大語文教師的重視。

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（編輯：龍賢東）