黃健芬

摘要：本文針對中職學(xué)生寫作能力較差的情況，就提高中職學(xué)生寫作能力提出幾點建議，以切實有效地幫助學(xué)生提升寫作水平和表達(dá)能力，為他們步入職場增添籌碼。

關(guān)鍵詞：中職生；寫作能力；興趣；口語能力；應(yīng)用文

隨著國家對中職的大力扶持，中職的辦學(xué)條件日益好轉(zhuǎn)，硬件設(shè)施也日新月異。但作為學(xué)校最重要的軟件之一——生源素質(zhì)卻遲遲跟不上?，F(xiàn)在的中職生基本來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，并且是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中成績較差的學(xué)生。這些學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分是想到學(xué)校學(xué)習(xí)實用性的技能，只有一小部分學(xué)生想?yún)⒓痈呗殕握锌荚嚴(yán)^續(xù)升學(xué)，這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生對語文課程的重視度和積極性不高，尤其是語文課程中的寫作訓(xùn)練。每次寫作文，學(xué)生不是叫苦連天，就是無話可說，不知道要寫什么，即使是知道要寫什么，也無法用比較出彩的寫作技巧和語言為文章增色，往往流于空泛和直白，像記流水賬一樣空洞單調(diào)缺乏吸引力。有人曾將學(xué)生寫作文比作“擠牙膏”，但是只要不是一支空牙膏，擠一擠總能擠出一些，可是現(xiàn)在中職生肚子里跟寫作有關(guān)的東西少得可憐。針對這些現(xiàn)象，筆者將從以下幾個方面提出建議：

一、 積累一定的素材

積累素材需要大量的閱讀和更加廣闊的視野，而農(nóng)村的孩子在這方面跟城里的孩子比有著先天的不足，他們沒有城里的孩子見多識廣，也沒有足夠多的課外書供他們閱讀。鑒于此種情況，筆者要求學(xué)生利用自習(xí)課時間和課余時間讓他們到學(xué)校閱覽室或者利用手機自行下載所要求的書籍閱讀并做讀書筆記，摘抄喜歡的句子，每周寫一篇閱讀心得上交。甚至在平時課堂時間帶領(lǐng)全班同學(xué)到學(xué)校圖書館看書，帶上筆記本，摘錄喜歡的詞語、句子，甚至整篇文章。鼓勵學(xué)生們收集自己身邊的課外書，拿到班上與同學(xué)們共享，建議他們積攢零花錢，購買名著、歷史典故、名人傳、精美散文、優(yōu)秀習(xí)作等放在班級讀書角一起分享。此外，筆者要求他們要做生活的有心人，只有關(guān)注生活，才有寫作的源泉?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來”，作文的源頭活水不外就是“生活”——直接的生活和間接的生活?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，只要善于做生活的有心人，多觀察、多思考、多聯(lián)系、多記錄，學(xué)生作文時就不愁沒有源源不斷的活水，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生做好作文素材的積累。只有當(dāng)學(xué)生頭腦中有了一定數(shù)量的素材積累，才有可能洋洋灑灑，下筆千言。

二、 調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)寫作興趣

要提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。也要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)策略，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)。這就要求教師要精心備課，要想方設(shè)法，想出能激發(fā)他們寫作熱情的點子。首先，要給學(xué)生自信心，多鼓勵、少批評。班里有個叫林婷的學(xué)生作文很差，但有一次在作文中，她用了一個很生動的詞，我在班級及時地表揚了她，并且讓其他同學(xué)說出這個詞的妙處，沒想到同學(xué)們竟然說了不少。這個不經(jīng)意的嘗試給學(xué)生們起了非常好的激勵作用，在此后的多次習(xí)作中，同學(xué)們開始注意遣詞造句，開始想方設(shè)法寫一些優(yōu)美的語句，這讓我意識到賞識教育在作文課中也是非常重要的。其次，采取靈活多樣的作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。比如讓他們寫日記、周記、讀后感、評論，也可以鼓勵他們即興上講臺講故事、朗誦詩歌等。這些多樣化的訓(xùn)練大大地提高了學(xué)生們的表達(dá)能力，對他們寫作水平的提高起到了潛移默化的作用。最后，鼓勵學(xué)生寫一些真實發(fā)生的事情，要求寫出真情實感，然后教師加以指導(dǎo)，優(yōu)化他們的寫作手法和表達(dá)方式，再讓其他同學(xué)來賞析、評價，并且提建議。當(dāng)然也可以激勵他們借鑒和模仿一些美文，然后獨具匠心的寫出一篇與眾不同的個性文章。如此多方面、多角度地讓他們品嘗寫作的樂趣，學(xué)生們在嘗到樂趣后，才會勤于動筆，才有可能熟能生巧，最終逐漸地走出中職生寫作難的困境。

三、 訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而提高寫作水平

口語表達(dá)水平的高低能夠直接影響學(xué)生的寫作能力。自古才子多善辯，善辯者善馭言。為師者應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)，讓他們嘗試把說話的內(nèi)容寫下來，并加以潤色和結(jié)構(gòu)重組，再讓他們找最能表達(dá)自己想法的言語和形式，告訴他們這就是文章，這就是有靈魂的文章，讓他們親自感受寫作與說話的關(guān)系，體悟到這點學(xué)生們也能從心底消除對寫作的恐懼。而要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先要學(xué)生樹立信心，要敢于說，因此上課不能“滿堂灌”，應(yīng)該以學(xué)生為主體，多采用引導(dǎo)式教學(xué)策略，鼓勵他們回答問題發(fā)表己見，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)生敢講話，敢表達(dá)見解，慢慢地就有了信心而不再金口難開，有了興趣，有了表達(dá)欲望，表達(dá)能力一定能提高，寫出來的文章也就不會空洞無物了。此外，筆者曾嘗試在課前5分鐘請一位學(xué)生上臺講講昨天的所見所聞，其他學(xué)生自由討論，暢所欲言。這個方法取得不錯的成果。學(xué)生最了解學(xué)生，他們的話題很容易引起其他同學(xué)的共鳴，所以我們老師也不愁學(xué)生不開口了，我們只要稍加引導(dǎo)學(xué)生就能有方向性地進(jìn)行討論發(fā)表見解，這樣如春風(fēng)細(xì)雨般潤物無聲，學(xué)生們的表達(dá)能力和寫作水平在潛移默化中得到了提高。課堂外可以鼓勵學(xué)生多參加演講比賽、辯論賽等以“說”為主的活動，借以培養(yǎng)學(xué)生的快速思維能力和語言運用能力，從而提高寫作能力。

四、 側(cè)重應(yīng)用文寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)

應(yīng)用文寫作能力對中職生來說至關(guān)重要，是他們走入職場必備的素質(zhì)之一。對于寫作能力差的中職生來說側(cè)重這方面的訓(xùn)練更合適，因為應(yīng)用文比較容易上手。應(yīng)用文的格式較規(guī)范，學(xué)生難以提起興趣，但要讓他們知道這個跟專業(yè)技能一樣具有實用性。應(yīng)用文教學(xué)建議采用案例法與情境模擬法，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面能提高學(xué)生的課堂參與意識。比如，在5月份企業(yè)進(jìn)校招聘前，我們在課堂上模擬企業(yè)招聘員工的情境，分別由學(xué)生扮演招聘者和應(yīng)聘者角色。讓學(xué)生設(shè)身處地，真實體會特定的情境，自己寫所扮演角色的臺詞。這樣的虛擬角色扮演，學(xué)生體悟真實可以引起學(xué)生產(chǎn)生興趣。

中職生寫作能力差是中職語文教學(xué)的困境，筆者歸納了以上四點建議，來盡可能地提高中職生的寫作水平?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，雖然寫作能力的提高是一個長期的積累過程，但作為一名語文教師，我們要盡己所能，不斷提升自己，師生配合，共同努力，以確實提高中職生的寫作能力。